同课中碰撞，异构中精彩

　　张雪娇，中小学一级教师，现任三年级二班数学兼班主任。

       张雪娇老师教学《年月日》一节时，课堂上充分利用多媒体教学，让学生结合日历自主学习，合作探究，解决年月日的实际问题。为学生创造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性。注重培养学生独立思考及表达能力。

           教 学 设 计

教学目标：

1.理解年、月、日的有关知识，了解年、月、日之间的关系。

2.通过观察推理、自主探索、合作交流等活动理解年、月、日知识，记住各月天数。

3.培养学生合作交流的学习习惯以及珍惜时间的良好品质。认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

教学难点：大月、小月的记忆。

教学过程：

课前互动激趣猜谜：

（1)有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣；每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历)

(2)最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最宝贵。（时间)

(3)72小时。猜一字（晶)

一、情景导入，揭示课题

师：哪位同学来介绍你的生日？你是公历年的什么时候出生的？请2位同学说。在这两个日期里都蕴藏着什么时间单位，（年、月、日）（板书：年月日）今天就来学习有关年月日的知识，请同学们齐读课题。年月日同时、分、秒一样，也是时间单位，是较大的时间单位。这节课同学们有信心学好它吗?师：学习年月日要借助一位朋友，（出示年历）这位朋友你认识吗？（年历）很早很早以前，我们聪明的祖先就对年、月、日有了研究，并把它制作成年历表。这些年历表给我们生活、工作和学习带来了很多方便。年、月、日不仅藏在每个人的出生日期里，还会出现在生活中的每一天，日历里几个特别的日子你知道吗？师出示劳动节、六一儿童节、建党日、教师节、国庆节让学生说日期和节日。师：请同学们说说你还经历哪些特别的日子？

二、合作交流，探究新知

1.师：（年历里不仅藏着许多特别的日子）年历里还藏着许多小秘密，你能找出来吗？引导看:(1）每个月份上面都写着1、2...12表示的是月份。（每一方块上面数字表示什么？)(2）每个月的最后数字就是这个月的天数。月的最后数字代表什么？)(3）每个月的最后一天是星期几？与下个月的.头一天星期几有什么关系？你还发现了什么秘密？（一个星期有7天）6月有4个星期零2天。（日历按什么顺序排列的？月份的下面有一排大写的数字表示什么？

2.年月日之间有什么关系呢？请同桌合作学习，共同完成学习记录单。温馨提示:(1）两人一起查看年历，一年一年查，先查2023年的，一人说天数，一人在表格上填写。共同完成第1题“我观察”;填好表格后，认真观察，看看有什么发现？互相交流后共同完成第2题“我发现”;3.学生带上作品展台汇报。(1）学生进行“我观察”的汇报，请一位同学上台用展台展示，2023、2024年的每一个月的天数，同学们认真看，有不同意见的吗？（没意见的话），把它放到屏幕上，现在大家有没有看得更清楚了。师随机出示2020年到2021年各年每个月的天数统计表。让学生更全面地观察和发现规律：一年都有12个月，一、三、五、七、八、十、十二月都是31天；四、六、九、十一月都是30天；二月有28天也有29天。师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。二月份是一个特殊月，它既不是大月，也不是小月。有时有28天，有时有29天。有关这个特殊月的知识我们下节课继续学习。同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？（虽然年份不一样，可是我们发现每一年都有12个月，凡是一、三、五、七、八、十、十二月都是31天，四、六、九、十一月都是30天；也就是说大月和小月的天数是固定的，只有二月的月份比较特殊，天数最少。)

5.发现规律了，你能直接填写2022年每月的天数吗？生说师投影。明年每月的天数的也是这样吗？2024年是这样吗？不管哪一年都是。就是二月天数不一样而已。教师对板书进行梳理。

6.有什么办法能很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？（同桌交流，前后桌交流都可以。)在交流的过程中，重点介绍以下两种记忆方法。(1）拳头记忆法：（①让一生上台介绍试数②教师课件演示示范数③学生跟着课件数。让学生跟随课件，边做边念：一月大、二月少、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大，巩固记忆。（拳头记忆法时师点拨注意：①从哪边开始数？②强调凸凹的位置。③算到8月时强调要再从数1月的地方数起。）(2）歌诀记忆法（顺口溜）：一三五七八十腊，三十一天永不差。(腊是几月，有腊这个月份吗？冬指的是哪个月。）一生带到读，齐读一遍。（3）单双数记忆法：引导学生观察板书，发现七个大月正中间的一个月就是七月，大月中7之前的类字是单数，7之后的数字是双数。7月和8月是两个相邻的大月。学生选择喜欢的方法记忆大、小月月份。(4）游戏叫“快速抢答”：老师报月份，看谁最快说大小月。3月、6月、1月、8月。比一比谁的反应快！大月男生起立，小月女生起立。10月、8月、7月、1月、4月、2月。

三、指导看书年历表中找出你自己、爸爸、妈妈的生日，并说这个月是什么月。学生汇报，适时渗透尊老的传统美德。进行感恩教育。

四、实践应用，巩固新知

1.猜一猜

小红的生日比教师节晚一天。

小明的生日是一年中最后一个小月的第一天出生的。

小刚去年6月29日去厦门旅游，3天后回到家，他是哪一天到家的？

2.想一想

谈话：听说我们今天学习年月日的知识，小明有两个问题不懂想请同学们帮助他解决。课件依次出示以下情境图：（1）小明说：“外婆在大姨家已经连续住了两个月，她在大姨家住了62天，外婆在大姨家住的是哪两个月呢？”小组讨论解决，教师巡视，对有困难小组适当提示：外婆在大姨家住了哪两个月呢？最多多少天?最少多少天？集体反馈。(2）小明在超市看到一批牛奶的生产日期是xxx~+12月18日，保质期为六个月，这批牛奶今年几月份到期先介绍保质期的含义，指导学生分析题意，再让学生从12月18日往后，按月数一数。

3.评一评

听小军写的日记，手势判断给出的信息对或错。通过今天的学习，我知道8月和9月是两个相邻的大月。今天是3月31日，明天就是4月1日了，那可是我的生日呢。可惜妈妈出差了，要4月31日才有回来。

五、质疑小结，师生答疑

今天这节课，我们一起认识了年月日，你有什么收获？还有什么疑问吗？

六、时间教育，延伸课堂

师：时间过得可真快呀，转眼就快下课了，通过今天的学习，老师更加感觉到时间的珍贵，送给大家一句话，希望和同学们共勉，也希望同学们珍惜每年、每月、每日、每时、每分、每秒。

七、作业：完成练习十七1、2题。

板书设计：年月日

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12（7个）

1年有12个月

小月（30天）：4、6、9、11（月）（4个）

2月   28天或29天

　　建迎乔，女，现年47岁，大学本科，中小学高级数学教师。现担任三(3)班数学课。

教  学  设  计

       一、教材分析：

       认识年月日是义务教育课程标准实验教科书第二单元年月日的知识内容。年月日的有关知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活密切联系，学生在学习和生活中不同程度的积累了一些有关年月日的知识和解决问题的经验。教材把学生已已有的有关年月日的知识和经验作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观察和探索活动。第一是通过让学生在年历卡上找自己的生日的活动，了解学生对年月日的认知。第二是先让学生独立的观察年历卡，发现每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出一年有12个月，几个大月和几个小月，再让学生通过涂颜色，凸显大月和小月的排列规律，促使学生主动的发现规律，并用规律来记忆。第三是让学生尝试用自己的方法计算出二零某某年全年的天数，想想做做，力求联系学生的生活实际进行学习。

       二、教学过程。

       根据本班的实际情况，我是这样设想的：

        创设情境，激发兴趣谈话。

        今天小小特别高兴，因为明天是他的生日，你愿意告诉老师，你的生日是几月几日吗？学生回答自己的生日，让学生拿出年历卡，找出自己的生日。你对年月日的知识有哪些了解吗？同桌讨论。然后全班交流设计意图，数学来源于生活，由生活实际引入新知，通过让学生说说自己的生日，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，让学生有一种需要学习的迫切感。

        自主探索，学习新知。

     （一）、初步认识年月日。请已经找到生日的同学圈出自己的生日，指明学生讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日。

     （ 二）、经历观察年历卡，你发现了什么？学生独立思考后小组内交流。那怎样把刚才发生的一些有用的信息整理出来进行研究？在小组内交流，教师参与学生的讨论，学生汇报方法，请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？教师小结，学生将自己的发现填在书上的表格里。

     （三）、识大月和小月，观察表格，你发现什么？学生各抒己见，学生利用表格小结，一年有12个月，有31天的是大月，有30天的月份是小月。二零某某年的二月，既不是大月，也不是小月。设计意图让学生观察年历卡，通过独立思考，发现有关年月日的知识，让学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培养学生独立思考的习惯。阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动的将知识条理化、结构化。第二层次，记住大月和小月，请同学用彩笔给图图。想一想有什么办法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月，在小组内互相说一说。教师参与活动，对于困难的学生进行指导，组织交流，如果没有学生交流，利用拳头来记忆大月和小月，这由教师讲解。设计意图让学生把表格里的大月小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发现大小月的排列规律，引导学生利用排列规律，记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效的提高学生的学习效率，发展学生的思维能力。

        这一节课的设计意图是，不但让学生对这节课的内容进行回顾，还让学生对这节课的活动进行反思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延伸，有利于培养学生对数学的积极情感，促使学生生动活泼的发展。本节课在教法的选用上，我努力的遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。为了给学生提供更多的探索，合作交流的机会。在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思考，多动口交流，通过观察法，操作法，讨论法的合法合理运用，变学会数学为会学数学。

　　听课期间，老师们专心听课，认真做笔记，记录了课堂的精彩，更获得了新的启迪和收获，为后续的研讨做了充分的准备。

　　研讨时，全体数学老师肯定了教学中的优点，同时诚恳地提出教学中的不足之处及好的教学建议。大家知无不言，言无不尽。为本次教研活动掀起了新的高潮。