本文通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
本课要求学生根据确定的阅读重点，带着问题略读，在规定的时间内达成略读目标。通过略读实践，培养略读能力。
因此，我针对本单元及本课的人文主题及语文素养，根据学生的学情，设计如下作业。
A类作业：整体把握
略读的主要特征是选择性阅读。根据文体特征，“观其大略，粗知文章的大意”，围绕“谁是小茅屋的主人”，可以跳过诸如景物描写、人物对话、心理活动、议论抒情等细节，用较快的速度先把文章从头到尾扫读一遍，粗知文本大意后，再用2到3分钟时间，略读与阅读重点有直接关系的内容。制作思维导图，当堂完成。
B类作业：问题探究
作者笔下的梨花，在文中多次出现，随着故事情节的推进，梨花的内涵不断丰富，作者寄予其中的情感也不断升华。
根据你的理解，谈谈“梨花”的多重含义。围绕“梨花”，设计思维导图，当堂完成。
总结
梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。
C类作业：创新设计
在我们的身边，也有许多具有雷锋精神的同学，请同学们小组合作，根据生活实际，为班级设计一个传递爱心与善意的“小屋”，结合小屋承载的精神意义，以及文章的主旨上为小屋设计一副对联。