学生学习的意义在于生命的完满成长，学习本质上是一种有生命意义的活动。项目化学习是一种基于项目任务的聚焦学生体验与表达的学习。通过项目活动，来激活生命的潜能、活力和意义，既是项目化学习的内在价值，也是学习的真正意义。
运动会是同学们最喜欢的校园活动，但是在运动场上，也有隐藏着许多数学知识。200米，400米比赛时，运动员们为什么不在同一起跑线呢？许多同学们都不知道原因，而数学教学的好处就是引导学生去寻找规律，发现规律。我们六年级的大孩子们，就在运用自己所学的知识，测量运动场，找到确定起跑线的秘密呢！
（一）实验实践目标
教学目标：
1.让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解跑道弯道部分，外圈比内圈要长。从而学会确定起步线。（数学知识）
2.结合具体的实际问题，通过观察比较分析归纳等活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动，提高解决实际问题。
3.通过填写活动记录，提高学生组织语言的能力。（语文知识）
4.让学生知道百米以上的比赛中起跑点不在同一起跑线上（体育知识）
5.经历测量活动的全过程，让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。
（二）实践过程
课题组成员：白杰，李海，蒋东东，张丹，司霞，孙丹，范含笑，白雅倩。
实验班级：六年级一班。
教学用具：皮尺或钢尺一个 。
教学方法：小组合作探究、测量法。
准备阶段：
利用阳光体育活动时间，观察校园里的椭圆形跑道，并绕着跑道慢跑一圈（300米跑道），观察体会每条跑道有几个部分构成?相邻两条跑道一整圈的长度有什么关系?
学生合作探究：
学生先独立探索跑道里的奥秘，有困难的和小组内的同学共同完成。
（三）测量并填写记录表
（四）总结
通过实践活动，学生掌握了确定起跑线的方法，动手实地的测量加深了知识记忆，学会灵活运用所学知识解决问题，感受到了数学知识来源于生活，学习数学就是为了更好的解决生活中的问题。
在日常教学中，我们一直在探索如何让孩子真正学会东西，如何让教学变的更加精彩。学以致用、用以促学、学用相长，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展！
教育的美好，最终都会化为幸福的教育故事。项目化学习，“想”都是问题，“做”才是答案；故需要且思且行、且行且思。只要师生在项目里共同投入教育热情与智慧、时间与精力、踏实与梦想，一定会留下幸福而美好的教育故事。一个项目化学习的实践，很可能是一串美好的教育故事。美好的教育故事，肯定不是“想”出来的，而是“做”出来的。