有一种精神，来自于阅读，在阅读中我们见证。每个生命的成长;有一种力量，源自于阅读，在阅读中我们站在大师的肩膀上前行;有一种智慧，承载于阅读，妙悟方明;有一种理想，寄托于阅读，源远流长。
伴着春日的阳光，磙子营第一小学阅读活动又如期而至。全校教师以最饱满的热情，最真挚的语言将自己的阅读内容与大家分享。
【书籍介绍】
《课堂上究竟发生了什么》是特级教师吴非关于“课堂”的思考笔记。作者以数十年课堂实践为基础，对教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值，教师的修养与学习皆进行了系统、深入、细致的反思和剖析，进而探讨“教师为什么要教？怎样教？课堂上究竟发生了什么？”
这本书是作者历经五年潜心思考的心血之作，是作者数十年课堂教学经验与反思集成。文章皆篇幅短小，一事一文，说理透彻，语言精练。
【作者简介】
吴非，王栋生的笔名，1950年生于南京，曾任教于南京师大附中，已退休。江苏省特级教师、教授级中学高级教师，享受国务院政府特殊津贴。1996年以来三次获得“林放杂文奖”。著有《中国人的人生观》、《不跪着教书》、《前方是什么》、《致青年教师》等。
🌿领读教师简介🌿
王利娜，中小学一级教师，平顶山市优秀班主任，鲁山县优秀教师，鲁山县优质课教师。
你以为是对的，其实不一定
我对学生说，你以为是对的，其实不一定，事实很可能恰恰相反；同样，你以为是错的，也未必，如果了解了事情真相，你此前的认识立刻会被颠覆。
症结在于你以前的“轻信”。你以前被教得要“相信”的，无非是那些比你年长的，比你学历高的，比你有权的，比你——只要有一项比你行的，你都得听；于是，你的思维功能逐渐丧失了，你脑袋上顶着个键盘，成了一台谁都能朝你发指令的机器。
学生经过中考，到了我的面前。我会花时间了解高一新生的语文基础，发现他们多数没有查词典的习惯。我会问他们一些常用成语，然后让他们说说本义。“恬不知耻”原先是褒义词啊，怎么就成了贬义词呢？“惨淡经营”怎么变成毫不相干的另一个词呢？“空穴来风”的意思为什么弄反了？……不说不要紧，一说全都疑惑了：怎么会有这种现象？而更多的疑惑，有人至死不悟。为什么没想到去查一下词典？学生面面相觑：大家都这么用了，还用得着追根溯源吗？很多词语知识，从小听家人说的，学校老师就这么教的，大家都这样用，我也用，习惯了……想不想了解一件事的来龙去脉？那么，上中学后，查过几回词典？有没有怀疑过书报、杂志上的表达？
是啊，思考与蒙昧，修养的高低，品质的优劣，往往体现在细微之处。
当然，我在这方面可能比较敏感，对其他领域的知识，我可能没有能力去追寻真相，但我想用这些困惑来说明：我们的知识是有限的，我们必须学会思考，不仅为了弄清事实，而且要在这个过程中开始有属于自己的思考和判断，提高思维品质。
能凭自己所学的知识，能凭社会常识去做辨析、判断，然后才接受，即使过程长了，速度会慢一些，然而这是自己获得的经验，是真才实学，会让生存质量明显提高。学生有了属于个人的思考，而不是等待灌注，“学”才开始。
前辈们太害怕“怀疑”这个词了，乃至于认为这个词等同于思想叛逆，“不听话”就是大不敬，有危险；然而，却没有想到，对一个人来说，最危险的，是“不思考”。回想1966年的事吧，像打开了潘多拉盒子，恶魔在几天内就让原本缺乏理性的中学生成为狂暴之徒，因为灌输给他们的“相信”迅速发酵成为“迷信”，把他们的激情发展为狂热。凡是用狂热取代理性思维的民族，都尝过专制暴力的恶果，无一幸免。
历史上，哪一次思想迷信没付过惨痛的代价？
教育的改革，无法等待社会启蒙，学生正在我们的课堂接受教育，教师不能等，在青少年成长的时期，要唤醒他们的思想。在普通教育中，教师要在每个环节注意学生的思维品质，一点一点地去做，有朝一日，学生才可能“觉悟”。
学古文时，有学生记“通假字”，很伤脑筋。我说，你得知道是怎么回事，简单地说，“通假字”其实是古代人出于各种原因写的错别字，现在你认为错的，当时不一定错。学生不平，说：“为什么我写‘通假字’要扣分？”大家都笑起来。问学生：你想一想，为什么要学“通假字”知识？也简单，让你在以后的阅读中，遇到疑难，多一条“猜”的路子而已。“能猜”、“会猜”还有“敢猜”，就是本事。以后遇到莫名其妙的字词，你大胆地去想通假字，可能迎刃而解。——教师只能这样一点一点地把各种“可能”推到学生面前，让他敢于“怀疑”，敢于判断。
有个小学四年级的学生说，语文教科书上有个病句，家长是中文系教授，认真读了几遍，发现果然是个病句，教材编者可能疏忽了。教授说，孩子能从教科书上读出一个病句，这证明他读书的语感已经不错，并且能有自己的思考和判断，这就是学习能力，至于他期末语文考多少分，不重要。
领 读：王利娜