2023年5月11日，东城区以“创设有意义的教学情景，关注学生实际获得，提高教学实效性”为主题，在教研员付红老师的指导，和各校语文组的大力支持下，由和平里学区和景东学区联合组织了本次语文教研活动。
和平里学区青年湖小学的王师然老师主持本次活动。在活动中，地坛小学的张丽娜老师进行第七单元《动物王国开大会》第二课时的现场研究课，安外三条小学的王偲瑶老师进行第八单元《棉花姑娘》第二课时的说课分享，灯市口小学的梁沛轩老师进行第八单元《咕咚》的说课分享，最后北京景山学校的杨旭老师进行《阅读启发思考 任务发展能力》--统编教材一年级下册第八单元《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计分享。
四位老师的教学都围绕着“创设有意义的教学情境，关注学生实际获得，提高教学实效性”这一主题进行设计。
一、地坛小学的张丽娜老师进行第七单元《动物王国开大会》第二课时的现场研究课
地坛小学张丽娜老师带来的现场研究课《动物王国开大会》，通过多样读文，理解文本，按照“教—扶—放”的教学思路，采用老师范读、师生对读、生生对读、分角色朗读、动画配音等方式，分层次训练学生朗读，激发学生兴趣，帮助学生层层深入地理解通知的要素。学生在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶，并提升朗读能力。
在课文教学中创设情境，习得习惯。利用“动物王国”这个的情境，借助动态板书，引导学生进入情境，成为故事中的小动物。再通过它们的语言、动作理解人物，在理解人物的基础上找寻狗熊一次一次发布通知失败的原因，最后提出疑问：你想对狗熊说些什么？让学生在情境中知道“要把事情说完整、说清楚。”这一好习惯，从而突破本课难点。
二、安外三条小学的王偲瑶老师进行第八单元《棉花姑娘》第二课时的说课分享
本课教学通过创设“收集身边的‘问号’”大情境，设置收集问号任务，举办“问号”博物馆展览来激发同学们探索自然的兴趣。以学习任务群的形式驱动学生在老师的引导下自主学习，充分理解动物们无法医治棉花姑娘的原因。借助图片、音视频等多媒体资料，结合教师导语创设动物王国里的动物医生情境，帮助学生理解棉花姑娘与其他动物角色，读好对话和祈使句。紧抓语文要素，使语文要素在各任务环节贯穿始终，坚持使用自主、合作、探究的学习方式帮助学生掌握语文要素。
针对本课语文要素“读好祈使句、读好角色对话”，在教学时采用对话的形式推进故事，在引导学生朗读感悟时先借助一个自然段进行方法学习，然后通过小组合作的方式，迁移方法，学习后面的对话，在合作朗读中实现对学习的方法复现与提升。利用“益虫益鸟知多少”主题活动，结合课文拓展延伸，让学生根据自己的兴趣了解更多益虫益鸟知识，将自己喜欢的益虫益鸟用自己喜欢的方式记录下来，成为单元任务中“问号”博物馆展览的素材。
三、灯市口小学的梁沛轩老师进行第八单元《咕咚》的说课分享
在本次教学设计中，梁老师利用多种法识字，猜读识记，在课上运用借助形声字的构字规律识字、形近字比一比识字、看图识字、联系生活识字等多种方法识字。巧用插画，理解故事。本课充分运用教材中的插图，在原有的识字方法积累基础上，借助课文中生动可爱的插图，猜读识字，巧用插图理解故事内容，实现整体感知。创设情境，学以致用。在实践的过程中授之以渔，注重学以致用。学生在丰富的活动中巩固学习方法，活跃思维，构建识字思维体系，提升自主识字能力。最后，巩固拓展，提升思维。在读懂全文的基础上，可以借助插图提示故事的主要情节，引导学生观察动物们的表情、动作，尝试分角色朗读课文。课后有能力的同学，还可以尝试把故事和其中的道理，讲给同伴或爸爸妈妈听。
四、北京景山学校的杨旭老师进行《阅读启发思考 任务发展能力》--统编教材一年级下册第八单元《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计分享
在本次教学设计中，杨老师创设了学生喜欢的任务情境。通过创设有趣的任务情境，带领着同学们探秘神奇的动物世界，解答一个个心中的小问号，充分激发学生阅读和表达的兴趣，让学生快乐地参与到课堂中来，享受童话阅读的乐趣。关注学生语文素养的提升。在朗读能力提升方面：运用多种方法具体指导学生朗读，让学生在有趣的情境中充分实践，收获朗读的成效。在表达能力提升方面：在课堂上为学生创造充分的表达机会，让他们在交流、运用、表演中提升表达能力。在思维能力提升方面：带领学生从观察图画出发，引导他们思考和想象，解答心中的问号，从而促进思维能力的发展。
最后，景东学区的张然老师对本次活动进行了总结，四位老师的精彩授课和说课展示，均以《2022语文课程标准》为指导思想，培养学生核心素养，创设有意义的教学情境，注重课堂的实效性，让学生在课堂中有参与感、有实际获得。在教师备课过程中，注重单元整体学习任务群的设计，具有情境性、实践性、综合性。
非常感谢教研员付老师对本次教研活动的指导，感谢各校语文组的大力支持，希望我们能抛砖引玉，让老师们能从中获得灵感与思路，思考如何在教学中创设有意义的情景，真正提升教学的实效。