高山仰止，景行行止。作为一名入职不满两年的青年教师，市优质课的比赛于我而言无疑是一顿饕餮盛宴，弥足珍贵。
5月10日，在学习观摩了8位老师精彩的课堂呈现之后，我更清楚地明白语文教学的方式方法，写下这则美篇，也记录我的收获和思考。
通过一天的学习，我发现，各位老师都按照“2022年版课标”在“课程理念”部分提到“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”要求，给学生创设一个真实的任务情境，以一个巫待解决的任务为桥梁，驱动学生的学习活动，变“要我学”为“我要学”。
听了《蜘蛛开店》《慢性子裁缝和急性子顾客》《杨氏之子》《黄继光》等课文的讲解后，我发现，此类故事性课文，可以通过创设“迎六一，趣味故事会”“童话故事大王争霸赛”“小古文大智慧经典演绎”“红色故事宣讲会”等类似情境，对学生进行角色赋能，让学生在角色任务的挑战中思考问题、解决问题，以此获得核心素养的积极生长。
再比如《火烧云》这类描写自然景物的课文，莫正蕾老师借助世界日，创设“听我来介绍，世界真奇妙”的解说活动，调动同学们的积极性。
创设情境任务有一个很重要的点就在于落实任务，要保证情境的真实性，也就是说，创设了这个情境一定要有活动跟进，不然讲过课去就没有下文了，一次两次还好，时间久了学生的积极性就会降低，失去了原本的价值，不利于以后教学工作的开展。这八位老师的课堂都很注重情境任务的落实。通过教师引导，学生个人、小组练习，上台展演，全班评比等评价任务给情景教学一个完整的结尾，这非常值得我们学习。
最后我留下一些思考，情景教学的任务一般是通过竞赛、比拼等方式，但由于课堂时间有限，大部分课堂只能展示一组学生的表演，如果匆匆给他们颁奖，难免打击其他同学的积极性。