立夏爽朗款款来，为全面提升教师业务能力，推进地理大单元整体教学，实现地理课程育人价值，落实立德树人根本任务。2023年5月9日，郓城县初中地理教师在教研员的带领下一行5人奔赴鸢都潍坊参加为期三天的山东省地理学科大单元教学专题研讨会。本次研讨会由山东省教科院主办，潍坊市教科院协办，来自全省的700余名地理教师参加。郓城县初中地理教师十分珍惜此次学习机会，积极参与了本次线上学习。
5月10日上午，会议第一项议程是由潍坊昌乐二中的张小媛老师带来大单元教学课例展示《不同类型的国家》。张老师充分发挥学生的主体作用，引导学生探究美国和日本的农业特色，从而实现对农业发展条件的思维建模。学生们利用丰富的学习资源，清晰的探究路径，展开了热烈的讨论，并形成了学习成果。展示环节，学生们踊跃发言、积极补充，展现了生生之间良好的竞合关系。接着张老师出示了“中国蔬菜之乡”寿光的相关材料，引导学生利用构建的地理模型解决真实情境中的问题，培养学生迁移运用、举一反三的能力，既落实了地理核心素养的要求，又激发了学生热爱祖国热爱家乡的情感，体现了良好的课程思政性。
俗话说，知其然更要知其所以然，第二项议程，张小媛老师做了题为《知地明理，立德树人——核心素养导向下的大单元整体教学》的报告，全面解构了自己的备课过程。在提到如何确定大概念时，张老师强调，应基于课标要求，重新思考教学内容背后承载的学科价值→将学科价值凝练为学科大概念→围绕核心大概念重构单元教学内容。张老师指出，学生的课堂学习过程可分为四个阶段：整体感知，做到知识点基本知道；探究建模，找出知识间的联系和规律；迁移运用，以地理视野尝试解决实际问题；重构拓展，在复盘总结中形成知识体系和思维导图，最终实现思维方式和学习能力的螺旋式上升。
第三项议程，潍坊高新区北海学校的贾丽丽老师，分享了复习课中的大单元教学设计。贾老师注重在复习课中嵌入形成性评价，帮助学生查缺补漏，系统掌握知识结构，发散思维能力，培养地理素养。在教学过程中，贾老师坚持“教-学-评”一致性，首先采用通俗易懂的语言清晰呈现学习目标和实现目标的路径，然后引导学生分组讨论，让每个学生都有开口说话的机会，再然后随机展示学习成果，最后当堂测验，根据达标程度开展学生自评和同伴互评。这种课堂形式有效调动了学生参与讨论的积极性，给予与会教师很大的启发性。
第四项议程，潍坊市教研员刘献臣分享了《初中地理大单元整体教学的概念、实践与反思》，刘老师从何为大单元整体教学、大单元教学学程设计及对大单元教学的反思等方面做了详细介绍。刘老师强调，所谓大单元整体教学，是以落实学科核心素养为目标，以学生为核心，以学生的知识背景为基础，在细化课程标准的基础上，系统分析课程内容所承载的学生素养发展价值和社会应用价值，将教学内容整合为具有一定主题的、结构化的单元学习。刘老师说，大单元整体教学并不是对以往教学模式的否定，而是站在更高的层次重新审视知识结构，以更科学的方式为学生呈现真实世界，避免知识碎片化、割裂化。最后刘老师呼吁，全体地理教师加强研究讨论，共同推动大单元整体教学走深走实、行稳致远。
在上午最后互动环节，山东省地理教研员甄洪启老师现场回答了参会教师提问，为2024年全省中考备考指明了方向。
下午的会议在大家的期盼中如约而至。
首先，来自淄博的三位老师分别以课例展示和说播课的形式为大家呈现了不同大概念下的《长江三角洲》。
王静老师以“区域经济与交通的协调发展”为大概念，以“运河兴起-海运和铁路兴起-高速交通兴起”为时间轴，带领大家深入探讨了长三角区域从“鱼米之乡”成长为中国最强城市群的发展历程。最后以小清河复航的案例结束，紧扣大单元概念，学以致用，培养了学生的综合思维和人地协调观。
杨慧老师和曹务春老师的说播课分别确立了“水和区域发展”以及“区域文化与环境”的大概念。杨老师用临水而居、因水而生、因水而兴、治水而安四个活动帮同学们树立了绿水青山就是金山银山的人地协调观；曹老师则以史前文明、农业文明和当代创新三个既有现象为主轴，深入探讨了文化特色与区域环境之间的关系，着重培养学生用地理综合的视角看待和分析问题的意识和能力。两位老师的整个教学过程设计围绕学生的学习历程展开，为学生的主体性学习创造条件，呈现出“学习中心的特质”，回应了核心素养目标对良性教学关系的期待。
专题报告环节，淄博市张店区的地理教研员夏侯波老师分享了《推进大单元教学的区域实践范例》。夏老师从解决什么问题、为什么能解决问题、怎样实施和怎样推进等方面做了详细介绍。夏老师先用找工具、考前辅导、自行车三个故事为大家生动的诠释了外在的知识需要经过结构良好、价值认同、联系丰富的教学活动加工后才能转化为学生的内在素养。而大单元所具有的真实性、挑战性、贯穿性和统摄性比情景更接近课程的核心，更具有解释力。所以大单元确切来说更是一个词组，是几个要素之间的关系，能提高的恰恰是解决真实问题的能力。关于大概念的提炼和使用，夏老师着重讲到了适度原则。千人百面，老师要用专业者的思维让学生由知识的接受者转变为发现者，在各自的最近发展区内如鱼得水。探讨的最后阶段，夏老师用“遥看瀑布挂前川、远近高低各不同和一览众山小”三句诗词形容了地理学习的三个阶段，希望我们的学生都把地理学成“一览众山小”的通透学科。
会议在大家意犹未尽的讨论中结束了，这是一场思维的碰撞，更是一场学术的饕餮盛宴的，期待明天的精彩继续。