时光悄悄流逝，而我们的教研热情不褪，课题组这次选择的古诗文充满了童趣 ...
2022.3.18 教研内容：
一、王金晶老师《守株待兔》课例展示
《守株待兔》是小学阶段安排的第二篇文言文，同时也是一则寓言故事，文章篇幅短小。基于课题研究目标，课题组团队将本节课的教学目标设定为：
1.能读准字音，借助“智慧作业”结合语境读好“身为宋国笑”的“为”的读音和“因释其耒而守株”的节奏和韵味。
2.能借助注释，结合插图，读懂课文，说出寓言蕴含的道理。能由此及彼，引发阅读热情，拓展“智慧作业”的“课外阅读——《郑人买履》”，与同学交流读懂的寓意。
在这节课教学过程中，教师充分依据课题构建高效课堂的研究进行有方向、有目标教学。主要教学环节是：智慧作业归集——读懂寓言内容——明白寓言道理——推送智慧作业。
二、校领导评课
九小校长章为群对本堂课赞赏有加，课后作了精彩点评：一、本节课的设计基于对学情的充分了解。二、学生是课堂主体的意识得以彰显。整堂课充分发挥了学生的主动性，教师教得轻松，学生学得愉快。三、语文实践性贯穿始终。学生的自主思考，同桌讨论，师生、生生交流，听、说、读、写在教学活动中得以训练。建议：课时划分可以更加合理，游戏《你问我答》环节目的在于理清课文内容，可放在复习导入部分，节约的时间可以放在课后拓展部分。
市九小专职副书记吴卫东评价，整堂课亲切、平等。教学中，教师注重学法的指导。如果在教学寓意时，加入一些名言警句的积累，可以让课程思政的味更浓。
市九小副校长何玲评价，此次活动的结合点十分恰当，既结合了工作室的古诗词教学研究，又结合了当前的热点智慧作业。整堂课教师十分重要学生学法的指导。建议：课堂教学如何与智慧作业结合得更注重实效，值得我们大家思考。
三、课题组成员评课
评课札记截取：
梁晏评课
1.读好小古文，要借助小古文中最难读的句子，由字到短语再到长句，借助注释初步理解长句，然后继续运用停顿线和老师的范读来读好整篇小古文的停顿。在此基础上，再对小古文进行理解。
2.如何引导学生理解小古文？要注意把握好尺度。
在三年级理解小古文是一个难点，一是老师不知道如何把握，二是如何引导学生去理解。通过三年级上学期《司马光》的学习，我们发现教材中已经渗透了一些小古文的学习方法：比如借助注释、借助插图和借助学生已有的故事经验来帮助读懂。三年级的注释附在课文旁边是帮助学生读懂课文的，不需要逐字逐词去对应进行理解。今天整堂课，老师也是只要求学生说说理解，大概读懂就行。然后有几个关键的词语，老师关注了。最后老师要求学生用自己的话把这个故事说一说，学生如果能说出来，也说明大概读懂了这个故事。
3.对于寓言故事的体会。《守株待兔》除了是小古文，还是一篇寓言。除了要读懂这个故事，还有想一想它的寓意是什么。课后练习设计得非常好，“为什么这个耕者被宋国人笑话呢？”能回答出这个问题的学生，就是读懂了这个语言故事，体会了它的寓意。
倪琴华评课
对于小学生文言文的教学，王老师让我们看到文学性和趣味性的统一、传统文化和现代教学手段的统一。王老师用一个“我说你答”的游戏，带孩子们了解这则寓言的大意。游戏开始前，王老师强调“游戏规则”：只能用原文回答。这即帮助孩子们疏通文意，又培养了孩子们古文朗读能力。整堂课中，王老师将“智慧作业”贯穿始终，从课前反馈，课中落实，到课后习题，都利用智慧作业平台，让学生学习更轻松更有趣。
课堂中王老师一直在寻找，谁还没有发过言，她在给每个孩子发声的机会。
孩子们思考时的专注，讨论时的热烈，交流时的侃侃而谈，练习背诵时的自信，都在告诉我们，他们喜欢王老师的课堂。
今天，在王老师的课上，孩子们的喜欢和欢喜，一直都在。