文/翟可
作为三大主干学科之一——语文，一直以来在中小学乃至大学学科中占有极其重要的地位。我通过中小学乃至大学中文系，对语文学科的学习，就语文学科的若干问题做了一些思考。现将这些问题作如下论述：
一、关于“语文”学科释义的问题
“语文”二字作何解？我想，这两个字应分而释之。“语”释为：语言。即：人类用于交流、传递信息的语音。“文”包含四个方面内容：一是“文字”。即：记录人类语言的符号。二是在逻辑、功用等方面解释和规范语言的成文规则，或曰：语言的成文法则。即：语法。三是艺术化的语言文本作品。即：文学。四是由语言、文字、文学呈现出的具有地域性、民族性和国别的文化。即：语言文化。
在此，我着重阐述关于语言文化（即汉语文化）的若干问题。因为这是在教学中常被忽略，且又极其重要的问题。
汉语（包括：汉语言和汉字）是产生、传播、传承于在华夏大地繁衍生息的汉民族的民族语言。汉语言和汉字自发轫之日起，便被植入了中华文化的基因。随着历史的推移，汉语言和汉字的演进，汉语又被注入了中华文化厚重的底蕴，承载了中华文明薪火相传的历史和文化使命。无需赘术繁多的例证，仅从汉字宝库中抽取汉字“人”字，作演绎式说明。“人”字涵盖了汉字诸多特有的中国语言、哲学和审美元素。从语言学方面分析，“人”表面了汉语词汇是以单音节为主的（英文中的人为：people）。从中国传统哲学和审美方面分析，“人”字的一撇一捺，相辅相成，互为支撑，且从一点延续，至中分道扬镳，一左一右，以中国独有的写意方式诠释了人的个体和群体、家庭和社会的状态。“人”笔画发端于一点，至中路则分为两路，写意性地寓意“人”类社会最初人人平等，在社会发展中人的贫富、阶级、阶层、职业出现划分；在人的成长中，个体的良莠、社会地位、个人职业、成长历程出现区分。倒置“人”字，一种写意性旨趣跃然纸上：任你三教九流、贫富智愚，最终都归于归于虚极，归于静笃。诚如老子所言:致虚极，守静笃。万物并作，吾以观其复。夫物芸芸，各复归其根。此外，“人”字结构的相辅相成，形象地体现《道德经》中：有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随的思想。
上述 以“人”字为例，作“窥豹”之言，解剖麻雀，说明汉语言文字承载中国文化元素，注重在语文教学的汉语文化传播是增强学生文化自信的重要手段。
二、语文学科的性质
语文是教授语言学、文学、语言文化的学科，其性质是建立在语言学、文学、文化学性质基础之上的。其具有如下三方面性质。
性质一：严谨的逻辑和规则性。基于语言逻辑、语法规则，以及汉字造字法的逻辑，作为教授其思想、应用的学科的语文，必然具有严谨的逻辑和规则性。其性质体现在要求学生说普通话，写规范字，严格遵守语法规则等方面。
性质二：艺术性。众所周知，文学是文字语言艺术学。因此，作为研究文学的学科——语文，亦具有艺术性。
性质三：鲜明的民族文化倾向性。同数学等其他学科相比，语文是最具民族文化倾向性的学科。因为数学、物理、化学等学科是全人类共同拥有的知识财富，在其学科内部很难寻找民族文化的倾向性。如：古埃及最早为测量金字塔而发明的几何学，其几何学学科本身除图形、数据外，无法体现埃赫那吞在王国中，将信仰阿蒙神改为信仰阿吞神的只言片语。因此，较之其他学科，语文具有鲜明的民族文化倾向性。
三、语文学科的任务
（一）传授汉民族语言学和中华传统文化知识。这是语文学科的首要任务。语文学科，尤其是中小学语文学科要将汉民族语言的小学（即：音韵学、汉字学、训诂学），以及汉民族文学传授给学生，使学生掌握汉民族语言知识。中小学语文学科承担着传播中华民族优秀传统文化的任务，在中小学生中传播中华民族优秀的传统文化思想，使中小学生树立文化自信心。
（二）培养严谨的语言逻辑思维。一切语言均有其固有的语言特点和语法规则，这些语言特点和语法规则是建立在语言逻辑之上的。语文学科就是要在传授语言学知识的同时，培养学生严谨的语言逻辑思维。
（三）提升学生文化艺术素养。文学是文字语言艺术，口语在一定意义上而言，包含了民族、地域文化性和艺术性。书面语内富含着中华民族深厚的历史文化积淀和传统审美元素。因此，语文学科承担着提升学生文化艺术修养的任务。
（四）增强学生的中华民族文化自信心，为中华民族文化传承者培根铸魂。基于以上论述，语文学科承担着增强学生的中华民族文化自信心，为中华民族文化传承者培根铸魂的任务。