盛开的花朵美不过教师的笑颜，明媚的暖阳抵不过教研的火热。学无止境，教无止境，研无止境，课题组的教研活动进行得如火如荼！
此次教研活动由姜萍老师执教，选择的是《学弈》这篇文言文作为课题研究，将教学环节设计为“趣味导入，解读题目—初读文章，指导朗读—理解词句，把握文意—领悟道理，拓展延伸”。
姜老师在课堂上真正做到了心中有教材，眼里有学生。从导入开始就与孟子对话，整堂课将文言文的魅力大大展现出来，不仅上出了文言文的韵味，还通俗易懂，让人如沐春风！问题设计得十分巧妙，启发了学生的思维，朗读指导由浅入深，非常有梯度的解决了重难点的教学。
课题组老师分别从教学目标的落实、学生主体地位的体现、教学设计的有效性、教师教学艺术展示等方面进行评价，充分肯定姜老师课堂的亮点，也相应提出一些需要我们再思考斟酌的建议。
评课札记截取：
章琪评课
姜老师在课堂上真正做到了心中有教材，眼里有学生。从导入开始就与孟子对话，整堂课将文言文的魅力大大展现出来，不仅上出了文言文的韵味，还通俗易懂，让人如沐春风！问题设计得也十分巧妙，课堂围绕“谁教？谁学？学得如何？结果怎么样？”几个主要问题展开教学，学生既掌握了古文的学习方法又习得了做任何事情都要专心致志的道理。启发了学生的思维，解决了教学重难点。同时，本堂课还有一个亮点就是朗读指导由浅入深，非常有梯度。
王金晶评课
今天听了姜萍老师执教的《学弈》一课，课堂上教师那亲和的教态，充满韵味的语言让人印象深刻。
首先，本节课条理十分清楚。从正音、有顿、知意、知理到吟诵，五个环节环环相扣，如行云流水。
其次，教师十分重视学法的指导。初读时，提醒区分节奏是读好句子的重要一环；理解文章内容时，总结看注释和联系上下文是理解文言文内容的好办法。
最后，教师十分注意知识的拓展迁移。如，在教学“弈秋，通国之善弈者也。”一句后，教师让学生仿照课文中的句式来夸一夸班上的同学。
倪琴华评课
姜萍老师这节课对教材目标把握准确，学生在轻松愉快的氛围中感受到了文言文的魅力。六年级的孩子具备一定的自学能力，老师重视在学生已有的基础上提升他们的自学能力。具体表现在以下几方面：
一、指导朗读有妙法。
文言文大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，且篇幅短小，占时不多，特别适合朗读。课堂上，让学生通过老师的提示层层递进，五读文言文，读准字音、读准节奏、读懂意思、读明道理、读出韵味。整堂课，朗朗的读书声充满了教室，仿佛穿越千年，用读书声与先贤对话。
二、质疑问难，重难点突破有力度。
在理解古文含义时，姜老师通过巧妙的问题“想来他的两个学生都学得非常好。你同意吗？从哪句得知？”激发了学生自主学习的兴趣，学生马上从原文中找到句子反驳，思维能力得到提升。然后又对文中出现最多的“之”通过具体的语言环境让学生理解它的意思，通过这样的训练，学生体会到了文言词语的特点和妙处，也培养了学生阅读文言文的能力。更值得提倡的是老师相机想象了二人的神态，并进行了词语的拓展，用更多的成语对两人的学习态度进行了描写，这样的环节看似描写人物的神态，其实是思想情感认识的再深化，也是语文要注重积累理念的渗透。
本次活动收到了很好的效果，不仅让大家领略了上课老师的风采，也充分发挥了交流、学习、提高的功能。课题组定会乘风破浪、勇于创新、大胆开拓！后期教研之路将会走得更稳更远！