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潜心教研勤探索
扎根教学促提升
春已藏，夏初长，风暖人间，草木香。为进一步提升学校教学竞争力，拓展课堂教学的有效途径，激励教师不断改进教学方法、提高教学质量、加大师资队伍的培训力度，加强与省级名师工作室的对接与交流，带动我校数学名师工作室成员的快速成长和发展，2023年5月11日厚德外国语学校小学数学组开展以“思考力课堂”教研暨小学数学新课标课堂落实情况调研为主题教研活动，此次活动非常荣幸邀请到了江西省教育厅教材教学研究室小学数学教研员宋显庆老师。
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为了让老师们更深刻地理解思考力在课堂的实际运用，了解数学思维在课堂中的具体实施，分别呈现了两节关键课例。
第一节王雪花老师进行了《1000以内数的认识》的课例展示，通过前一阶段的学习以及在日常生活中积累的经验，学生对1000以内数的读写法以及数的意义已经有了初步的了解，因此本堂课的重难点是突破拐弯数和对1000的大小的感知，培养学生的数感。而抽象的数学感知只有建立在丰富、生动、具体的形象感知上，才能更加深刻地被理解。真正的数感培养可以通过数、算、看、读、推理等多感官深入参与的途径得到落实。
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本节课的设计凸显了数感培养的几个创新亮点之处。
1.有理有据--在“物数对应”中让数在学生的知识结构中自然生长。本节课是学生在认识了100以内数的基础上，对于整数认识的一个生长与发展，也是今后认识万以内数的重要基础。本节课王老师以小正方体这一素材作为学生“物数对应”认识1000以内数的载体。简明、直观在物数对应中让数在学生的知识结构中自然生长。
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2.有声有色--调动多种感官丰富和提升学生的数感。本节课不管是在新授环节还是在练习环节，王老师始终都巧妙地、逐步深入地组织引导学生看、听、拨、辨、算、估等学习活动，充分调动学生的多种感官，激发学生的思维冲突，在冲突中启发学生深入思考，进而丰富和提升学生的数感。
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3.有思有辨--让学生在思辨中自然深化对数的理解和认识。数感的建立除了通过“物数对应”地数、借助几何直观、计数器等半抽象工具让学生直观形象地看、数、拨等，数感的建立与提升也需要引导学生进行深入思考。本节课设计“看、听、估、填”等环节，不仅拓宽了学生对于“千”的认识，更加加深了学生对数感的体悟。
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王老师将自己对教材独特的理解精彩的呈现，让学生以体验式、互动式等方式学习，在学中思，在思中悟，感受数学思维灵动之美。
第二节侯玉婷老师进行了《分数的初步认识》的课例展示。
托尔斯泰说过:“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。侯老师从“分月饼”的情境导入，既激活了学生平均分东西的生活经验，复习了平均分的概念，又顺应了学生的学习心理，引发认知冲突展现数域扩充的必要性，不露痕迹的迁移到新知的探索。
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从整数到分数是数的概念的一次扩展，但在现实世界中抽象的数是不存在的，存在的只是数所对应的数量。侯老师基于学生的理解,引导学生围绕“找一找长方形的½”展开动手操作活动，并借助课件动态演示让学生经历从数量“一个整体”到“½个”的抽象，建构用语言表征½的数学模型。
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接着侯老师通过让学生自主创作¼并回答“折法不同,涂色部分的形状也不同,为什么涂色部分都表示正方形的¼？”这一挑战性问题,既培养了学生的迁移能力，又深化了学生对几分之一数学模型的理解;既培养了学生的概括能力，又凸显了分数中部分与整体的数学本质。
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思维是数学的体操，在新课程理念向教学实践转化过程中，侯老师的课堂上充满了启发性的提问，激发学生的思维活力。
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水本无华，相荡乃成涟漪;石本无光，相击而成灵光。本次教研活动，让老师们的思维得到了碰撞。评课环节，各位老师对授课教师在讲课过程中的亮点给予了充分的肯定，针对课堂中出现的共性和个性问题进行探讨。
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观课教师认真聆听、仔细记录，每一位老师都能针对自己的观课方向深入思考、发表自己独到的见解并提出中肯的建议，让研讨活动在观摩、交流、思辩过程中折射出智慧和魅力。
最后，江西省小学数学教学研究中心宋显庆老师对本次教研活动进行了指点与总结，他从两位老师的教学设计、教学环节、学生的学习活动、教师的课堂提问和课堂驾驭等多个方面提出自己的看法，给予老师们诸多思考及可借鉴的教育新理念和教学新方法。
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最后宋老师从分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等七个方面耐心细致地诠释了在新课标理念下，如何真正做到具有思考力的数学课堂教学，并且引发大家积极思考。
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名师引领薪火相传，“思考力”课堂研究的开展，既为骨干教师的进一步成长提供了锻炼的平台，又为青年教师创造了观摩学习、交流研讨的机会。
愿我们一路耕耘一路歌，且迎风雨且徐行。在未来的教研路上，我们携手共进，凝心聚力，砥砺前行!