微风习习，夏雨绵绵。蒙蒙细雨中揉杂着泥土的清香。教而不研则浅，研而不教则空。有效的教研活动能促进学生全面发展和教师专业成长，促进教学质量的提高，5月9日和10日在桦林镇中心小学党支部的领导下，教导处组织进行了语数英教研组主题研讨活动。
各位主讲教师分别从研讨主题出发，结合各自班级学情，进行了全面细致的剖析讲解。
如何在语文课堂教学中渗透习作训练
卢希老师首先一针见血地指出学生习作中存在的问题，1.抄袭和仿写现象过于严重。2.教学模式单一。为此，她提出解决小学语文教学中习作训练的有效措施:
1.素材来源于生活，教师要引导学生日常注重积累。
2.利用课文内容，保障读写有效结合。
3.开展主题训练，提升学生写作能力。
卢老师强调在日常的教学活动当中教师需要与学生之间保持良好的联系，并在积极沟通和及时交流的基础上，引导学生在课堂当中发表自身见解并提出相关问题。在教师的正确引导下充分激发学生的学习兴趣和写作热情，为学生提供专业的指导，并逐步提高学生的写作能力和创作能力。
杨云飞老师指出小学三年级的习作有着承上启下的作用，上承低年级的写话训练，下启高年级的写作训练，对学生语文素养的提高、语文能力的习得都有着重要的影响。因此，教师要有效引导，督促学生起好步，开好头。
刘丽娜老师说，选择恰当的写作材料是习作的基础。材料应当真实可靠可信，合情合理。我们平时习作，选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜、引起共鸣。
如何设计并开展分层作业布置，落实“双减”及“五项管理”
刘丽霞老师建议，为了使所有学生都能从作业中获得提高，有必要将学生按照他们的实际知识基础与认知能力分成三个层次：A层次（优等生）、B层次（中等生）和C层次（后进生）。C层次的学生，作业要降低作业难度，确保完成基础目标；B层次的学生作业要保持一定难度，使之通过努力能够完成发展目标；A层次学生作业要适当增加难度，努力实现创造性目标。
马义强老师指出，作业设计的宗旨在于诊断、巩固、学情分析。一方面教师要独具匠心，提高作业设计质量,另一方面，需要教师精心设计，在控制总量的基础上提升品质。既要让学困生掌握基础知识，又要使优秀生有更高的发展空间。总之，在“双减”政策新形势下，小学数学作业分层是很好的选择，也是必须的，需要教师在实践中不断探索、不断反思、不断总结，只要长期坚持，必然会收到很好的效果。
王若璇老师认为应把每日作业划分为三个层次：A、是基础知识训练：B、是扩展知识应用；C、是问题解决。其中A为必选题，B和C为自选题，这样就从数量、质量、形式上形成了一个生生平衡的状态，缓解了学困生的心理压力，提高了中等生和优等生的创造性和自信心。
这种弹性作业最大限度地满足了每一位学生的数学需求，最大限度地发展了每一位学生的智慧潜能，不仅关注学习上暂时有困难的学生，也能够为有特殊才能和爱好的学生提供更多发展的机会。
小学英语听力教学如何有效展开
车海霞老师提出，英语教师在对听力音频进行播放时，还应用传统单一的方式，则无法使得学生的积极性被有效调动，进而影响到听力教学的效果。因此针对这种情况，教师需要重视情境教学方法的应用，了解学生的兴趣偏好。以其身心发展规律为切入点，结合听力教学内容，创设相应的教学情境，从而获得理想的激趣效果。
孙丽萍老师则强调，作为教授英语课程的教师，要重视听力教学，加强对学生听力能力的培养。不仅要使用录音机等音频设备播放听力内容，还需要结合所讲解的听力内容，对现有的听力教学资源进行高效整合，灵活运用多媒体、投影仪、电脑、视频、动画等现代科学技术手段，将其有效融入到英语听力教学活动当中。借助现代化的教学工具，以更为生动形象的方式将听力材料展示给学生，如视频、图片、动画、文本等。营造良好听力教学氛围，促使学生产生浓厚的学习兴趣。在原动力的驱动之下，提高教学质量，发展学生英语听力能力，为学生核心素养的培育奠定基础。
其后，其他教师也针对本次教研主题发表了各自的见解，并相互作了深入交流，同时也提出了一些切实可行的意见建议。
通过开展此次研讨活动，大家彼此形成了共识，拓宽了思路，转变了观念，促使自己站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走；在励精图治的教改中，老师们彼此默默宣誓，一定要精诚团结，锐意进取，努力把桦林中小学子推向辉煌的明天！
图片：语数英教研组
撰稿：鲍利文
初审：卢永强
监审：王文辉