教无止境，学亦有益。为落实《2023年高密市教育工作要点》相关精神要求，深入推进我市基于课程标准的“新课堂”学程优化行动，提升青年教师课堂评价素养，5月8日，高密市初中地理青年教师好课堂大赛在山师大高密朝阳实验学校举行。
古人云：“仰以观于天文，俯以察于地理。” 地理具有综合性、交叉性和区域性的特点，它丰富的内涵为我们提供了取之不竭的源泉，远到世界各地乃至浩瀚的宇宙空间，近到家乡的山山水水、一草一木，都蕴含着极为丰富的素材。
让我们跟着讲课老师的步伐，去发现、去探索、去感悟地理之中无所不在的美。
文昌中学荆园园老师的课堂在介绍俄罗斯农业概况的视频中开始，学生带着老师提出的任务快速融入了课堂。课堂进行中，学生在老师的引领下，自主学习，小组交流，台上展示，多样化的学习方式让学生积极思维主动展示，让课堂真正动起来，活起来。探究过程中，老师注重引导学生回忆学习规律学习方法，用规律引导学生思考分析，学生在应用知识解决实际问题中进一步掌握知识，学会学习。规范的板图，漂亮的板书为更是为课堂增色不少。
帅气干练的胡智升老师的课堂，很好的体现了教学评一致性，学习任务针对学习目标，任务评价对应学习任务，基础知识落实到位，较好地达成了学习目标。学习规律方法的归纳总结贯穿课堂始终，如学习地理位置，先引领学生回忆地理位置从哪三个方面描述，如何描述，然后学生根据这一方法描述俄罗斯和巴西的地理位置，学以致用，真正让学生学会了学习。课堂评价方式多样，有老师恰当的当堂评价，也有学生个人的自我评价等，激励学生积极参与到课堂学习中。
杨凡老师的课，娓娓道来，如春风拂面，引领学生在知识的殿堂里遨游，学生在身心愉悦中掌握知识。本节课以卡卡一家五一假期去俄罗斯旅游为故事情景导入课题，激发学生的学习兴趣。课堂以探访工业基地和探访农业区两大板块展开教学，有任务、有评价、有总结、有巩固，很好地体现了教学评一致性。
段雪梅老师的教学设计从地理位置到自然环境再到人文地理环境，环环相扣，逻辑性强，科学性和思想性兼具。段老师在每一个环节都为学生搭建了展示的舞台，使所有学生都能热情洋溢地投入到学习和探究中，真正成为课堂的主人。同时，在学生自主学习和合作探究中，段老师特别注重学法指导，使学生在知识的海洋里自由遨游时能得到来自老师的精准指导。
滨北中学的郑彬侠老师，播放火爆全球的短视频《淄博烧烤》，引入巴西和澳大利亚的文旅局长要来推广各自国家特产的学习主线，并且实物展示羊毛玩具，咖啡豆等，贴近学生生活，活跃课堂气氛，激发学习的热情。整节课设计三个环节：知位置，析环境，谋发展，学习巴西和澳大利亚的地理位置，自然环境以及对农业发展的影响，有条理的逐步推进。每个环节都有明确的任务和学习方法指导，小组探究活动的积极性高，体现了教师为主导，学生为主，训练为主线的原则。最后郑老师还将所学知识迁移到对潍坊萝卜的推广，学生根据图文资料和萝卜实物特点，讨论潍坊萝卜种植的优势条件并进行宣传，将课堂推向高潮，既巩固知识，又培养学生的综合思维的能力。
立新中学的潘晓晨老师语言优美，抑扬顿挫，有亲和感，一笔画轮廓图，专业、美观，点燃学生的学习热情。本节课先采用小组争夺、打擂台比赛的形式，对比学习巴西和澳大利亚的地形、气候和河流特点，注重夯实基础知识，一一落实到地图上。接着探秘与揭秘环节，设置两个问题：巴西热带雨林开发与澳大利亚畜牧业的发展。根据材料，让学生分别代表环保组成官员、当地居民、政府官员和开发商，讨论面对热带雨林该怎么办。代表们激烈争辩，最后达成可持续发展的开发战略；澳大利亚的畜牧业让学生当农场主，自主选择牧场基地，说出原因。农产主们争抢地盘，提出因地制宜的发展原则，既培养学生的分析、解决问题的能力，又很好地落实人地协调的核心素养。
孚日中学的张淑婷老师，上课一开始，就展示了淄博烧烤视频和相关资料，引出巴西和澳大利亚两国的美食，吸引学生的注意力，充分调动其学习的积极性。整节课通过两国美食鉴赏家展开活动，分别学习了巴西、澳大利亚的地理位置，自然环境及对农业的影响。小小美食鉴赏家们互相竞争，气氛活跃，兴趣浓厚。整个教学过程中张老师把课堂放给学生，让学生通过自主学习，小组合作来分析问题、解决问题，既注重了知识的学习，又培养了学生的能力。贴近生活的学习，调动了学生高涨的学习情绪。教师引导有方，学生理解到位。“地理生活化”这一理念浸润到每个学生的心灵。
刘晓华老师以火爆全国的《淄博烧烤》视频导入，渲染课堂氛围的同时自然引出了以烧烤闻名于世的俄罗斯和巴西，然后将全班分成两大团队——俄罗斯赶烤队和巴西赶烤队，进入四个环节的学习。环节一：走进自然特征，由学生自主学习俄罗斯和巴西的位置、地形、气候和河流并分别让学生展示，最后知识拓展自然环境与农业的关系。环节二：走进种植业，通过观看《俄罗斯农作物》《巴西农作物》的视频，激发学生思考当地作物的特点，总结两国发展种植业的条件。环节三：走进畜牧业，通过烤肉可知两国畜牧业发达，学生合作并展示发展畜牧业的条件。环节四：走进林业，通过视频展示热带雨林的破坏，分析森林的生态 和环境效益，让学生感悟人地和谐相处的理念。
袁野老师整体设计小单元小主题，以俄罗斯、巴西的河流为主线，高效有序地完成了本节课的目标，袁老师整节课高起点、低切入，知识通俗易懂，教态自然大方，有亲和力，驾驭课堂的能力比较强。课堂分两个环节，环节一：找河流，知河流。学生自主找出两国河流并说出河流流向，引导学生总结河流流向与地势的关系，紧跟评价练习，学生及时反馈学习成果。环节二：探河流航运价值。小组合作探究影响河流航运价值的因素并总结展示，让学生在自主探究中获取知识，然后进行迁移运用、自主变式训练，反复练习掌握解决问题的方法和规矩。最后的合唱将课堂推上了高潮。多才多艺的袁老师将人人喜爱的网红童谣《花园种花》改编成《河流水运发达》抓住了孩子们的心理特征，既激发了兴趣，又掌握了知识。
王晓伟老师通过观看俄罗斯和巴西农场视频导入，引导学生从视频中感受辽阔的农场、大规模的机械化生产，然后引导学生化身农场主去建设自己的农场，通过角色扮演，把真实情境“搬”进了课堂，进行了“再现”，让学生基于情境进行分析和探究，极大调动了学生的参与度。课堂分为两个活动任务：活动一选址考察。学生通过学习任务、自主学习、上台展示完成对俄罗斯和巴西位置、地形、气候特征学习，活动方式多样，知识落实有效。加强地形图和剖面图综合运用，引导学生分析河流流向，说出地势特征。训练有坡度、有深度，评价及时跟进。活动二是抽取材料包，团队协作，完成位置和农作物的选择。学生小组合作探究气氛热烈，上台展示大方自然。培养了学生运用材料和地图分析问题的能力，完成地理知识结构的建立。
钟君老师在浓浓的咖啡香味中开启了一节富有特色的农业探索课。教师点拨和学生活动有效结合，在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，充分培养学生自主学习的能力。教师能随机应变，充分利用教学资源因势利导，达到教学效益最大化。学生会利用地理眼光观察周围世界，会结合实例分析自然环境对农业发展的影响。由于大单元教学所涉及的是不同地理事项的比较，不同知识点的比较，因而在比较过程中可以促使学生开动脑筋，广开思路，使所学知识前后贯穿，使学生的地理实践力得到发展和提高，并在比较过程中培养学生的地理分析能力。
邢伟涛老师年轻、有活力，在课堂上与同学们相处融洽。他通过视频引入新课，以“船长航海探险”为情境，吊足了同学们求知的胃口。授课环节中，邢老师通过“发现篇”、“定居篇”、“利用篇”三个环节，设置具体任务，层层递进，引导学生主动学习，让学生成为课堂的主角。在评价环节，邢老师通过“写”、“背”、“画”、“填”等评价任务来检验同学们的学习效果，通过学生自我评价、同桌互评、小组互评以及发放专属标签等多样的评价方式，来调动同学们的积极性，并根据反馈情况及时给予点评、纠正、鼓励等。同学们在愉快的氛围中不知不觉中就完成了这次“探险之旅”。
厉彦胜老师的课堂以问题探究为主线，同学们通过自主学习、小组合作、独立思考等方式来解决问题。厉老师适时引导、精当点拨，在课堂上扮演着组织者、引导者、合作者的角色，课堂效率极高。本节课厉老师注重地图教学，以图为工具使抽象的内容更加直观可感，让学生从“图”入手，学会“读图”、“解图”、“用图”，及时的方法总结，使学生学有所获。通过结构图来梳理各自然要素之间的关系，使学生明晰区域各自然要素之间的关联性及整体性。
本次好课堂比赛，为教师们搭建了一个合作、交流、展示、发展、提高的平台，充分展示了各位教师的课堂教学魅力，体现了教师良好的个人素质和扎实的基本功。一节节智慧涌动的课堂，一场场精彩纷呈的视听盛宴，参赛教师在比拼中接受了洗礼和锻造。也必将激励着教师以更高的热情投入到今后的教学科研中，为提升教学水平而努力！