5月9日，上游学校教师发展中心组织“班主任领导力提升暨团队互助交流会”。交流会通过个人前置思考，会中代表分享，集体互动交流，建设互助文化，提升班主任领导力。初、高中非毕业年级班主任及行政领导等47人参会，刘历红副校长主持会议。
活动伊始，历红副校首先对主题进行解构，对“班主任”“领导力”“团队互助”进行解读，进而引导大家从前置任务单的个人思考到优秀代表的分享及自身的实践感悟等进行关联，最后要对思考有意识地进行留存，从而提高对班主任工作的认识。
Part1：优秀代表分享班级建设经验
教育部印发的《中小学班主任工作规定》中对班主任不仅有定位，而且对其职责与任务等都有明确规定。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任工作是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。
那么，怎样做才能成为一名优秀的班主任呢？本次交流会邀请了上游学校两位优秀的代表分享经验。
（一）高一年级部主任张丽波：通盘考虑 系统设计——结构化班级管理思考
张丽波主任是位优秀的班主任，现在担任高一年级主任。她从班级理想状态和实际情况对比，引发思考：堵不如疏，让问题出现在班级管理框架里。她着重分享了通盘考虑，系统设计班级管理模块的经验。她认为，建设集体首先要梳理关系，明确要点。
1.开个好头：设计长期目标。她从你心中理想的学生是什么状态？你想要营造一种什么样的氛围？你想要的建设一个什么样的班级？思考设计长期目标。
2.找准肯綮：明确短期目标。从现阶段最棘手的事情是什么？最棘手的人物是哪个？最棘手的关系是什么思考？明确短期目标。
3.重视三个层级的设计。建设集体、规范行为、进阶思想。在建设集体方面，她强调教师要重视集体建设，用集体的力量影响和改变学生。以目标引导、愿景激励、打造理想班级形态，在建设班委团队、抓好纪律常规、营造学习氛围、班级文化建设、构建师生关系、和谐生生关系等方面进行了具体的解构。在规范行为方面，她从5个方面进行说明：制定班规，统一思想，清楚规则，明确下限；建立公约，定好目标，规范行为，提倡上限；重视班会，不停修正，淡化行为，重视态度；跟进检查，常抓不懈，有理有据，及时奖惩；言传身教，行为示范，环境影响，文化浸润。在进阶思想方面，她从上游结构化教学理念出发，给予大家学法指导和学法分享的意见。
最后，丽波主任总结：（1）底层逻辑：从育人目标出发，促进学生全面发展。（2）主要策略：建构班级管理的整体认知和管理框架。（3）基本原则：坚持用最大善意原则面对学生的错误。
（二）初二班主任兼初中英语教研组长吕传东：班级建设过程中的“四个定位”和“四个关系”
吕传东老师的分享主要有两个方面：“四个定位”和“四个关系”。他从班级建设过程中遇到的3个问题：对集体和规则没有敬畏之心；对自己的生活和学习没有责任心；对父母，对师长没有感恩之心等，引出“好的开始是成功的一半！”
1.四个定位。（1）学生对自我的定位。（2）学生对上游生活的定位。（3）班主任对班级的定位。（4）师生对“态度”和“努力”的定位。
其一，学生对自我定位中，从班级形成的第一课起就让学生确立正确的价值观，如明白自己是谁，懂得欣赏自己的优点，敢于面对自己的缺点，优点如何发扬，缺点如何改善，同时学会反思自我，而不是指责他人。
其二，在学生对上游生活定位上，前置思考，开展TOP训练期间的班会二： 《从容学习，从容生活》，使学生明确自己来到上游的日子里需要获得什么？让初到上游的孩子们清楚明白自己的一天应该如何安排！初步灌输上游文化：什么时间做好什么事儿！
其三，在班主任对班级的定位上，思考我想要一个什么样的班级？基于学生已有的班级生活经验定下班级基调，开展TOP训练期间的班会三《我们的小社会—班级》分享快乐与悲伤，收获与不满。使学生懂得互相尊重，遇到问题、矛盾时牢记：沟通，同时建议班主任，不随意评价或“站队”；在矛盾和问题发生时，努力做到：互相尊重，反躬自省。
其四，在对“态度”和“努力”的定位上，让学生明确什么是态度？怎样才算努力？同时强调：只要我们帮助每个学生明确态度和努力的具体含义和操作方法，学生的学习内驱力才能得到改善和提高！
2.四个关系。（1）与学生的关系。（2）与任课老师间的关系 。（3）与辅导员老师间的关系。（4）与家长间的关系。与学生的关系——尊重和平等；与任课老师间的关系——人人德育，群策群力；与辅导员老师间的关系--沟通协作；与家长间的关系--家校携手同行，方能事半功倍。
最后，他希望班主任们能用细心、耐心、恒心和爱心建设班级体。
Part2：独立思考，小组讨论，互动交流，让学习效益更大化
任务前置，4月20日，教师发展中心就发出了《2022-2023学年第二学期班主任座谈会任务单》，请班主任前置思考，重视梳理。任务单中主要有3个思考题：
1.你理想的班集体是什么样的？
2.通过班主任工作实践，你觉得在班集体建设中，对班主任来说，最重要的是什么？为什么？
3.作为一名班主任，在建设团结互助、积极向上的班集体中，你感到最有成就感的做法有哪些？你感到让你最难受的问题又是什么？为什么？
任务单的设计目的在于，一是让班主任独立思考、总结输出；二是从中发现亮点，为经验分享搭台；三是发现问题，分层面跟进解决；四是重视留存班主任领导力建设的过程资料。
在个人思考，小组合作，互动交流后，大家完善“留存”，并上交了任务单。
Part3：答疑解惑，让思想认识更深刻
刘晓静老师提出疑惑：学生心理波动大，如何及时发现学生情绪问题，如何把握，怎样去梳理？
丽波主任解答道：1.关注到情绪问题，预设可能出现的问题；关注学生的行为，频繁出现的行为和异常行为都需要关注。此外，利用学生资源，如宿舍长、小组长等互通消息，及时掌握班级学生动态。2.通过聊天，及时沟通，以及学生语言中的关键词等信息把握学生情绪状态。3.解决情绪很多情况下是解决问题。
历红副校长补充到：心理学研究发现，发展认知能力可以调控情绪。学生青春期生理和心理发生了变化，情绪容易失控，这个阶段的问题尽量不要用道德去评判。同时建议，一是通过运动宣泄情绪；二是选择适合孩子的方式，例如建立沟通习惯等。并提醒大家，有的问题背后可能还有其它原因，或许是我们不知道的，因此既不要过于苛求，但又要想方设法寻找不同渠道去解决问题，如可以找孩子的兴趣点、成功点等切入。另外，就是教师自身要保持心态与情绪的稳定，要以稳定的情绪去影响学生，帮他转化，促进疏解，而不是激发或导致爆发。通过培养学生的理性思考能力，建设班级理性氛围，也能在很大程度上防范情绪问题。而这，对教师的调节情绪能力要求很高，教师可通过刻意训练提高情绪调控能力。
Part4：王校长讲话：跳出功利窠臼，发挥文化魔力
王力争校长全程参加交流会，并发表讲话。他认为，班主任工作是学校工作中的重要板块，决定了学校发展的速度和质量。现实中很多班主任被学生、家长不规范的行为羁绊住，处在很难受的状态。做好班主任既是教育的需要，也是我们班主任幸福工作的需要。他提出：跳出功利窠臼，发挥文化魔力。
首先，跳出功利窠臼。大部分班级是在“功利”方面出现了问题，教师对班级功利的心态实际上是日常处理人际关系时功利的映射。他认为，建设班级文化的目标一定是理想化的。在看待学生行、待人接物等方面，班主任应该是大气宽容的、平等的，而不是功利的。不着急要结果，德育与时间看不到直接的关系，德育需要耐心等待，既然要耐心等待，就要把细节做好，身边有很多事情值得我们发挥德育作用。如升旗仪式，旁边有一半学生不在状态，如果在结束后班主任及时跟进检查不在状态的学生，让他输出演讲内容，每周持续跟进，促使学生养成留存的习惯。以“留存”为导向，牵一发而动全身，最终就能达到使班级养成良好的习惯，养成良好的班风，这正是德育的契机。
第二，就是发挥文化魔力。从文化角度看，你基于什么样的理念去带班？值得思考的是：你把班级管理看做班级工作、班级管理、班级教育还是班级建设？对这四个词理解不一样认识也就不一样。如果看作是班级工作，那就是冷冰冰的工作；如果是管理，角色就不是平等的关系；如果是教育，就没有理解到班级建设的作用。而从班级建设角度看，班级的核心是“关系”，互助文化必然是班级的切入点，好的互助文化首先应明确我想做什么样的人？同时，怎样看待别人？怎么看待自己？正确的价值观是互助文化的根基。还有，互助文化建设首先需要以身示范，我们要求学生的自己应该先做到。
从不功利和文化建设两方面着手是形成班级合力的关键。相信上游班级建设定能走向良性循环。
结语：
最后，历红副校长总结本次活动，并寄予希望：希望大家贡献智慧，研发形成上游班主任领导力建设指导手册，彰显上游班主任团队领导力，体现不一样的上游气质。
此次交流会，给上游班主任以指引：通盘考虑系统设计班级管理方案、班级建设中关注细节，做好铺垫、秉持不功利的心态，建设互助文化……期待上游班主任能从交流分享中有所感悟，坚定建设互助文化，提高建设班级的系统性，明确角色定位，处理好各种关系，做有温度的教育，做走心的班主任，切实提升班主任领导力，为上游学校健康可持续发展贡献更大力量！
文字：郭海燕 刘历红
图片：郭娟
初审：刘历红
终审：王力争