一本书，一个世界
一次分享，一段旅程。
好书如画，阅读如歌
打开一扇阅读的门
开启分享的旅途。
为了激发教师的读书热情，让读书成为一种习惯，以读书构建教师专业成长平台，提升教师专业素养及综合实践能力，打造学习研究型特殊教育教师团队。溆浦特校于2023年3月举行以“阅读品书香，分享共成长”为主题的教师读书分享会活动。
本次教师读书分享会由教务处统筹安排，全体教师参加读书分享活动，会议由刘香老师主持。
活动开始，马宏波校长介绍了本次活动的目的和意义，鼓励大家成为“腹有诗书气自华”的教师，希望教师在书海中汲取智慧，在分享中享受幸福。
张会萍副校长在学习《绘画与美工课程标准》之后，主要从了解课程性质和基本理念、研讨内容和目标、领悟教学建议这三方面的解读进行分享。
王吉昌副校长通过对《艺术休闲课程标准》的学习与研读，让他对《艺术休闲》这门课程有了一定了解和以后教学方向：该课程旨在通过文艺、体育、游戏、旅游等多种休闲方式，培养培智学校学生的休闲能力，陶冶生活情趣和生活品味，提高学生的生活质量。今后将努力提高自身艺术修养，增加艺术类课程的比例，让孩子们的兴趣和能力得到更大的展现和提高，努力让我校的学生成为“受欢迎”的学生。
层级目标体系构建了培智绘画与手工课程中学生发展水平标准的基本框架，刘霖主任在学习《绘画与手工课程标准》之后，从层级目标体系内容、层级目标结构、层级目标使用三个方面做了题为《绘画与手工层级目标》的分享。
多动症儿童如何进行科学管理？易玫君老师阅读《多动症儿童的科学教养》之后有话说：“家长、老师要正视孩子的问题，从童年早期开始始积极的科学的干预是使多动症孩子健康成长的关键。”
贺健芳老师在阅读《蜗牛不放弃—中国孤独症群落生活的故事》一书后，对孤独症患者有了更深的认识，对从事特教工作有了更高的要求：孤独症患者，需要的不仅仅是同情和感动，更需要理解、支持和接纳；作为特殊教育教师，我们接触的孤独症孩子越来越多，怎样为他们提供科学合适的教育，需要我们不断地学习和探索；蜗牛不放弃，不管葡萄是否还在枝头，我们不放弃，不管果实是酸还是甜。
孤独症儿童在语言发展上遇到困难，教师和家长怎么办？李琳老师认为《孤独症儿童训练与指南》一书值得一读。她从训练自闭症儿童语言理解和语言表达两方面分享训练方法。
“既要把智力障碍表现并不突出的自闭症儿童当成一般儿童来要求，因为他能学会很多东西；又要用适合他的方式来对待，因为他又是一个特殊的存在。”“对于老师和家长来说，认识每一个特殊的他，不断地评估一分析一找方法，是我们永远的课题与挑战。”夏爱琪主任在阅读完《与自闭症儿童一起做游戏》一书后如是说。
夏旎老师学习《绘画与美工课程标准》之后，从课程性质和课程理念、课程目标、课程内容三方面的理解进行分享，并列举了在教学实践中运用《课程标准》指导教学的真实案例。
舒象军老师在阅读《劳动课程标准》之后，对劳动实践课程有自己的几点思考：一是坚持育人导向；二是构建以实践为主线的课程结构；三是加强与学生生活和社会实际的联系；四是倡导丰富多彩的实践方式；五是注重综合评价；六是强化课程实施的安全保障。
陈路路老师阅读《幼儿问题行为的识别与应对》一书后，通过详细的案例分享了攻击性行为和反社会性行为、捣乱行为、破坏性行为三种幼儿问题行为的识别和应对方法。
身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育的方法不可缺，教育智慧不可少；只要拥有一颗不断探索的心，积极地去寻找教育智慧，才能更有效的教书育人。马楠萌老师在分享《教育的智慧》一书中通过生动有趣的事例和富有感染力的描述，告诉我们应当怎样做一个有智慧的老师。
音乐如何对特殊儿童产生疗愈？刘香老师在阅读《给特殊儿童的音乐治疗》一书之后得到了答案：在音乐中儿童可以获得成功体验，意识到自己的价值；还可以重建受损的人际和依恋关系，当孩子们一起徜徉于音乐世界时，众多备受创伤的心灵所承受的孤独和痛苦得到缓解甚至转化。
陈友花老师把《生活语文课程标准》里学到的知识运用到自己日常教学之后，得到了培智生活语文阅读教学的几点收获：1、阅读教学的重点是教材中的课文、应用文和生活中常用信息。2、阅读教学顺序是从读字、读词、读句、读段到读篇。3、朗读教学是阅读教学的重要组成部分，指导朗读顺序按指读、视读、默读加强。4、早读是实施阅读教学和养成良好朗读习惯的最佳时间。
孙艳华老师阅读《特殊儿童的问题行为干预》一书后有心得：在我们的世界中，最脆弱的是儿童，而问题行为的儿童将承受更多来自外部世界的压力，这些儿童更需要我们的支持，才能使得他们在学习之路中的阻碍减少一些，成长也可以顺利一些。
王珍老师阅读《在乎每一只鸟》一书之后有感想：对待学生，我们教师要始终保持一份热情、一份初心；每一个孩子都有不同的个性，我们的教育就应该在乎每一只鸟，需要多把尺子量人，真正建立起全面的，多元的评价机制。
张机华老师阅读《运动疗法技术学》一书之后，结合运动疗法上课实践分享自己感想：只要方向对，慢慢摸索，不断尝试，不要在意沿途的荆棘与坎坷，只要在向前就好。
面对特殊学生，体育课的枯燥乏味导致学生上课“无精打采”或不愿意参与活动这种现象，曾跃华老师阅读《特殊儿童体育游戏》一书后有启发：我们需要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课堂变得生动多姿，学生听起来会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
张群老师结合自己的教学实践分享了《特殊儿童的美术治疗》一书的学习体会：认真分析画面是治疗中最为重要的环节，只有发现问题才能及时进行心理疏导，帮助他们恢复心理健康。学生在教师的引导下完成作品后，我们可以先从最直观的角度审视学生图画的基调、画面的大小、前后位置、线条的力度等，找到了一些不太符合常规或独特的部分仔细分析，深入学生的内心世界，进行心理辅导。
黄倩雯主任阅读《孩子你慢慢来》一书之后感想：我觉得教育不是赛跑，教育学生应该慢慢来，教育特殊学生更应该慢上加慢，多给学生一点时间，多给学生一点耐心，特殊教育是慢的艺术，我们必须与家长一起慢慢等待孩子的成长。
整个活动在轻松愉悦下进行，台上分享的老师们热情洋溢、畅所欲言；台下聆听的老师们互动参与、认真聆听。
经过评委的打分和统计环节，最终评选出一等奖8名，二等奖11名。学校领导为获奖教师颁发了荣誉证书和奖品。
一等奖获得者
二等奖获得者
本次教师读书分享会活动圆满结束，老师们也都收获颇丰。古人云：“一日不读书，言语无味；三日不读书，面目可憎。”让我们走进书的海洋，成为有思想的特殊教育教师；让我们在这书香弥漫的春日里，与书籍携手同行，开启特殊教育生涯的心灵之旅；让我们在阅读中品味书香，在分享中共同成长，成为有智慧的特殊教育教师！
图文：陈友花
初审：夏爱琪
复审：张会萍
终审：马宏波