第一期
等一朵花开，需要很多的耐心和爱
每一颗种子的存在，都无可替代
为进一步加强教师队伍建设，切实提高教师专业教学活动水平，独山子区教育局组织了为期3天，主题为“骨干教师展风彩，名师引领促成长”的幼儿园骨干教师精品活动观摩，园级教师现场教研活动。2023年5月9日独山子区第二幼儿园、第七幼儿园、第九幼儿园、第六幼儿园分别展示了精品活动并以精品活动为例开展了现场教研。教研活动中九所公办幼儿园和两所民办幼儿园的教师，采取交叉参与姐妹园现场教研的方式，深入学习优秀的教研形式，感受多样的教研氛围。老师们对照《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园保育教育质量评估指南》中的教育理念，就教学活动中支持幼儿有意义学习、深度学习、如何提升活动有效性进行了深入的研讨与交流。通过进一步加强各园教师间的交流学习，充分利用优质资源，交流教研工作的经验的过程，达到“全面合作、理念共享、优势互补、共同提高”的目标。
一、共学共思，研途有你
第二幼儿园骨干教师黄昕执教中班自然课程《森林调香师》，活动来自第二幼儿园特色乐康文化下的“小脚丫”课程。从孩子们回顾前期课程故事视频回顾开始，交流自己在活动中遇到的问题，解决的策略，孩子们对原有经验进行一次小的整合；观看制香视频，学习制香步骤，动手操作调制自己喜欢的香水，孩子们在原有经验的基础上再次操作；试香，孩子们将亲手调配的香水分享给后面的教师们，介绍香水的味道和方法，梳理经验，完成新经验的建构。孩子们从自身兴趣出发，通过发现问题、解决问题、再次尝试、自我评估的完整学习过程中迁移原有经验，学习内化新知识，体验发展积极情感，积累完整的学习经验。
第七幼儿园骨干教师高阳执教“自助餐”系列课程中班健康《蔬菜流浪记》。生活中，几乎每个孩子都会说“多吃蔬菜有营养”，但仍然有很多挑食的小朋友，怎样在游戏中帮助孩子养成不挑食的好习惯呢？本节课通过创设贯穿活动始终的与真实蔬菜互动的情境，让孩子在蔬菜的肚子中探秘，并用自己的发现帮助了“流浪”蔬菜找到了属于自己的家，也解决了生活中因不吃蔬菜而产生的烦恼。孩子在实操中发现问题，探索解决办法，最后攻克问题，获得了满满的成就感，活动后小朋友们纷纷表示今后都要“光盘行动”！
第九幼儿园骨干教师李晓君执教的大班音乐活动《鸭妈妈真糊涂》，歌曲选材具有一定的难度，故事情节性强，且渗透交通安全教育，适合大班幼儿“跳一跳”学习。以自驾游的律动进行导入的，孩子们一个个手握方向盘，随着音乐律动进入活动室，让孩子沉浸式体验作为小司机的快乐。活动中通过不同形式让幼儿快乐自主学唱，并处处渗透着交通安全知识，并借助图谱帮助幼儿清晰地梳理和记忆歌词，通过小游戏“藏图谱”使幼儿始终保持积极、主动的歌唱热情，自然地感受和表现；李晓君老师还根据现在大班幼儿正在进入幼小衔接的关键阶段，利用数字加减方式提高了第二遍倾听的趣味性的同时也做到了领域间的融合。活动最后分角色游戏，符合大班幼儿爱挑战的特点，幼儿玩在其中、学在其中、乐在其中。
第六幼儿园骨干教师王田展示了一节大班综合活动《每个人都“噗”》，活动选材新颖，符合幼儿现实生活，把比较晦涩的“放屁”这件事搬上了集体活动的舞台，课程内容环环相扣，层层递进，通过分组协商合作，互动游戏，视听结合等方法，选用生活化的材料，给予幼儿充分探究的时间和与同伴谈讨论交流的机会，进一步巩固活动的重难点。带领幼儿在动手操作的过程中丰富知识经验，提升幼儿的思考能力和判断力。
四位骨干教师从“活动组织、师幼互动”方面充分体现了“以儿童为本”，对儿童学习核心经验的把控，平等的、支持的师幼互动氛围，充分展示了骨干教师在执教过程中的个人魅力，让每一个学习的教师都感受颇深。
二、问题梳理 明晰方向
教育的方向是相同的、明确的，只是每个人走在道路上的方法、体验不一样。教无定法，我们只有不断地学习、实践、反思，不断提升自身专业水平，才有可能使教学活动更加有效，彰显最优的教育价值。
二幼陈莹老师组织主题为“《保育教育评估指南》背景下集体活动的有效组织”以《森林调香师》为例的教研活动，教师们分小组就三个问题展开研讨分享：
（一）活动中支持幼儿有意义学习的策略有哪些？
1.通过连续陪伴性观察，发挥教师自身敏感性观察捕捉教育契机，结合教师专业能力组织开展有教育价值的活动。
2.支持与扩展。
（1）及时、具体的表扬给予幼儿积极情感体验，在支持幼儿有意义学习的同时也做一个主动学习的教师。
（2）营造具有生活性、游戏性、活动性、趣味性的活动情景。
（3）运用开放、简洁的语言激发孩子的猜想和好奇。
（4）设计具有层次性的活动，在活动中敢于留白，让幼儿有探究、试错、重复的机会。
（5）投放丰富、操作性强、适宜的材料，满足孩子的发展需要。
（6）活动前经验交流聚焦于分享活动规则、活动材料；活动中经验交流聚焦于孩子的新创意；活动后的经验交流聚焦于活动中的收获，活动中遇到的问题及解决方法。通过经验交流引导幼儿主动梳理经验，让幼儿收获真正属于自己的经验。
（二）活动如何运用游戏发现和支持幼儿学习？
1.充分的自主活动时间。
2.丰富适宜的游戏。
3.给孩子探究、重复、试错的机会，尊重个体差异。
4.分享经验，可采用对话交流、实际操作、可视化方式进行分享。
（三）如何从幼儿发展来审视集体活动组织的有效性？
1.关注整体性，包括幼儿学习与发展的内容。
2.促进幼儿协调发展，重视幼儿智力和非智力因素协调发展，知情统一成长。
3.科学衔接，帮助幼儿做好社会准备、学习准备、身心准备。
七幼丁艳老师组织主题为“教育过程中如何支持幼儿有效的学习”以《蔬菜流浪记》为例的教研活动，以“环境材料”如何有效支持幼儿学习展开深度剖析。老师们分为三个小组围绕“教具材料”“幼儿操作材料”“角色材料”分别进行研讨，围绕活动目标，分析了每类材料使用的有效性，提出了建议。研讨活动采用蜜蜂采蜜的形式，让小组之间进行交流，碰撞出了更多更好的火花，完善优化此节教学活动的同时，提升了老师们对材料投放原则的认识。
（1）围绕目标定材料保证每一个材料都能无限发挥自身作用，帮助教师教，幼儿学。
（2）了材料与材料之间的关系，避免材料种类的复杂性和目的重复性。
（3）找到材料对环节推进的作用，有效的达成目标，支持策略实施。
（4）找到材料出现的时机、类型，与幼儿学习规律之间的关系，真正以幼儿操作学习游戏适宜性为主体，做孩子看得懂玩的好的儿童材料。
（5）更重要的找到材料对幼儿自主探究提升学习能力与学习品质的支持，延展材料的教育意义。
九幼的强慧老师组织主题为“幼儿园歌唱活动的设计与组织”以《鸭妈妈真糊涂》活动为例进行教研，教师们分组研讨，梳理歌唱活动应该设计哪些环节，不同环节教师运用了哪些教学组织策略，存在的不足以及好的建议，并绘制思维导图。大家积极探讨、各抒己见、大胆反思、主动学习、认真总结，在交流中取长补短，达到了既定的教研活动目标和良好效果。
六幼李月老师组织主题为“如何让课程生活化”以综合活动《每个人都“噗”》为例的教研活动，教师们分小组就两个问题展开研讨分享：
一、结合综合活动《每个人都“噗”》，探讨如何让活动从生活中来回归到生活中去？
1.活动内容的选择。
（1）符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活。
（2）把握教育契机，选材新颖，符合幼儿兴趣。
2.教学目标及重难点的确定与达成。
（1）教学活动围绕教学重点层层递进，符合幼儿的年龄特点。
（2）活动难点的突破，在幼儿原有经验的基础上通过动手动脑、讨论、判断，从而突破难点。
（3）教师关注偶发问题，关注幼儿的需要。
（4）促进幼儿积极情感与社会性的发展。
二、幼小衔接背景下，如何有效实施“课程生活化”？
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：接纳、尊重与自己生活方式不同的人。以及给出的教育建议：第一利用相关的图书、故事、结合幼儿的交往经验，和他人讨论什么样的行为受欢迎，想要得到别人接纳怎么做？第二结合实际情景，关注别人的情绪的需要。
1.学法。
（1）倾听法，讨论法。
（2）观察法和自主学习。
（3）操作法。
2.教法。
（1）分组协商、合作。
（2）互动游戏。
（3）视听结合法、图示操作法、情景创设等。
3.活动过程。
（1）导入环节以游戏化的方式开展。
（2）音频引发提问。
（3）视频、资料凸显重点。
（4）动手操作突破难点。
（5）总结升华活动内涵。
“以游戏为基本活动”是幼儿园课程回归生活和游戏的基本，要珍视幼儿生活和游戏的独特价值。只有通过适宜的环境、材料激发、唤起儿童的兴趣，并根据儿童的需求，教师才能真正发现儿童从而展开属于儿童的课程。才能激发集体教学活动新的活力，让教师在“我看到、我发现、我支持”的过程中不断地改变儿童的思维向高阶发展，让儿童学习的内驱力不断激发出来，为将来打下坚实的基础。
一次次交流，一次次提升；一次次探讨，一次次成长。5月9日的研讨在一次次思维与理念的碰撞与经验和智慧的交融中拉下帷幕。
独山子区教育局学前办主任杨海燕老师由衷地表达了对独山子区教师团队的美好愿景： 以儿童为本的意识与教育行为已经越来越好。接下来，我们将继续追问、继续剖析，将感性的东西理性化，将无意识的东西意识化，将浅层的东西深刻化，把教育反思变成自觉行为，时时、处处、事事中的一种自然而然的思考习惯，做一个善观察、爱反思、喜分享的教师，共同进步，让每个孩子，每位教师都不断向前，迎接美好的每一天！
图文编辑：程珍
审核：杨海燕、陈莹
图文信息提供：
陈莹、丁艳、高阳、强慧、刘天文、王田、强慧、孙雯雯