导语：为了进一步提升全市小学科学教师队伍的专业素养，提升教师教材解读能力、教学设计能力和教学实践能力，有效落实本学期的教研工作计划，2023年5月9日（星期二）下午，武汉市教育科学研究院小学教学研究室在武汉市江汉区大兴第一实验学校举行武汉市小学科学“思维型科学探究实践”教材教法研讨会（六年级下册第四单元），此次研讨会依旧采取了线上和线下学习相结合的方式。
一、教材教法报告——李朝红老师
武汉市江汉区大兴第一实验学校的骨干教师李朝红老师通过对六年级下册第四单元《物质的变化》进行了新旧教材的对比，单元综述，单元教学目标梳理，提出了本单元学业要求，教学策略以及分课时教学建议，帮助老师们理解学科本质，同时鼓励大家跳出原有教材设计，重新构建科学教学思维，注重贴近生活，符合小学生的认知规律，以事实为依据，实验中引导学生规范操作，从实践到结论，从一到多运用多种教学方法进行教学。
二、教材研讨课——王朝晖老师
由武汉市江汉区大兴路小学的王朝晖老师执教六年级下册第四单元第2课《产生气体的变化》。课堂上，王老师通过三组探索性实验让学生亲身观察实验现象，感受物理变化和化学变化。同时指导学生通过透明密封袋收集化学变化中新生成的气体，并通过现象和资料分析此种气体为二氧化碳，接着延伸到二氧化碳在生活中的应用，在课程接近尾声的时候还为学生们留下了拓展实验：怎么去验证二氧化碳气体？
三、说课与反思——王朝晖老师
随后，由今天的执教老师王老师对《产生气体的变化》一课进行说课，王老师谈到了自己对本课教材教法的理解以及如何贯穿于课堂之中，同时提出科学来源于生活，更应该应用于生活的科学教学理念。
四、现场互动，真诚交流
现场互动环节得到了两位老师的真诚交流，两位老师分别提到：
1、王老师教学生动有趣，但实验中应该注重量的控制，比如在对比实验中水的加入量和醋的加入量应保持一致；
2、学生们都训练有素，课堂有序展开。同时也提出在课堂上王老师应该多提示学生观察物理变化和化学变化，在原有实验基础上再提供多种物质反应进行对比。
五、教学专家点评
一、怎么做教学设计：
1.确定并跳出既定目标，生成自己的想法；
2.怎么去实现目标让学生得到最大的锻炼；
3.学会做优化和取舍，将时间投入到教学重点中。
二、科学与生活息息相关，辩证看待科学。
三、课上注重学生思想的碰撞，教师需要用专业术语衔接促进学生激烈的讨论，通过语言的交锋，让学生在磨练中学会表达。
四、科学思维发展应遵循儿童的年段特征，小学分为低段、中段、和高段，低段特点是具体形象思维，中段特点是具体形象思维向抽象思维的过渡，高段特点是抽象思维初步，在学生最近发展区去发展才是最好的发展，过高的期待和过低的估计都不能很好的促进学生发展。
六、线上观摩，同步学习
在教学研讨活动的场外，各大学校的教师积极投入到线上学习当中，共同学习、共同进步。
七、学习笔记，勤于总结
在教学研讨活动结束之后，各大学校的老师纷纷在教研群里分享了自己的学习笔记与心得。
结语： 大道至简，道不远人，岁月清浅，学无止境。 全体老师在此次教研学习中，了解了“科学源于生活、科学服务生活”的概念，对大单元主题教学有了进一步的认识，明确了让学生在磨练中学会表达的重要教学目标。
教研无止境，共研共成长。实现“得法于课内，得益于课外”的教学，对于老师来说永远是一个需要长期探索的命题。相信通过本次教研活动，每一位老师都有自己的收获和成长，同时也为我们课堂教学质量的不断提高积蓄了前行的动力。