《纲要》中明确指出:儿童在主动获得经验的过程中，会形成和发展具有个性特点的语言与非语言的表达与表现方式。儿童会以他们特有的方式来表达和表现自己的新思想新知识、表达对所参与活动的认知和了解。
为更好的了解儿童，走进儿童世界，提高幼儿教师教研水平，提升园本教研成效，同心县豫西幼儿园于2023年5月9日开展了“幼儿表征、点亮自主游戏”主题教研活动。
什么是幼儿表征？
表征是通过书写、绘画或照片形式在纸上记录--让儿童的游戏进一步具备高水平游戏的特点。孩子的游戏表征都是孩子自己叙述，老师白描式记录，不掺杂成人的任何情感，一方面锻炼孩子表达能力，另一方面我们可以通过孩子的描述了解孩子的语言发展情况。
幼儿表征活动现状问卷调查
幼儿本身掌握的记录方法和手段是有限的，从不同年龄段的幼儿调查与分析中可以发现:
1.幼儿掌握的表征符号具有年龄差异性:大班和中班的幼儿常能通过绘画、表格、数字、图文结合等表征符号记录和表达自己的发现;小班幼儿受年龄限制，很难通过表征符号传达他们的思考。
2.幼儿对客观事物的抽象认识与表达不清，在记录过程中想要表达清楚，还需要有丰富的生活经验与表达技巧。
3.记录过程中存在个体差异，有的无从下手，不知道怎样去记录，有的忙着玩，忘了去记录，有的记录形式单一， 评论不够全面。
李书君老师:幼儿最基本的表现形式就是语言和动作。幼儿会通过讲述和肢体动作来再现自己的经历和经验。
张文婷老师:幼儿表征的常见形式有图画表征、符号表征等。幼儿能通过自己的绘画或特殊符号，将自己游戏的体验和感受画下来。
马园长针对教研情况，为我们做了总结和梳理，以前幼儿教育比较重视显现的语言和动作培养，而忽视比较隐性的符号和图像的表达能力的培养。
为此，我们要充分挖掘幼儿的潜能，儿童是在主动积极构建知识经验的过程中，形成和发展具有个人特点的语言和非语言的表达与表现能力，即幼儿的表征能力。
通过交流，老师们对于表征的主要形式也有了一定的感知。幼儿表征的主要形式有语言表征、动作表征、符号表征、图像表征等。幼儿运用这些表征形式来传达和表现自己的生活经验和情感。
利用多种类幼儿表征墙促进幼儿室内自主游戏对认识事物的多元化表达。
幼儿表征能体现幼儿的思维，是想象力的重要基础，是幼儿所获取的信息在头脑中的呈现方式，也是教师读懂幼儿行为的关键。本次教研活动让我园老师了解幼儿自主游戏的表征方式，剖析各年龄段幼儿的表征特点，在表征中读懂幼儿的自主游戏行为，为促进幼儿多方面发展提供有效帮助。
研讨时光悄然流逝，老师们一起进行了放松活动，现场气氛极为热烈。
撰写:黑月
终审:马丹娜
同心县豫西幼儿园
2023年5月9日