教以共进 研以致学 市中区小学科学课堂教学观摩活动
课堂是学校教育教学的主阵地，是学生成长、教师发展的主平台。为促进教师落实新课标理念，促进教师的专业发展，进一步提高小学科学教学质量。5月9日下午，市中区小学科学教研员郑会战老师组织全区科学教师开展了本学期第三场优秀课例观摩活动。此次观摩课，是继4月25日的“如何在课上为学生的科学探究铺路搭桥”研讨活动后开展的又一次课堂观摩活动。
首先是卧龙路小学田萌萌老师执教的《灯泡亮了》一课，通过游戏互动、小组合作、自主探究等多种形式，让学生的思维跃然纸上，全方位参与探究活动。学生专注的神情、活跃的思维、自信的回答给课堂带来了无限的生命力。
第二节课是育秀中学小学部李文华老师执教的《光合作用》一课，从植物的生长过程入手，通过一个个问题引导学生体验科学家的探究过程，多角度分析、推理得到植物需要的绝大部分养料与绿叶有关。并通过实验验证了绿叶在光照条件下可以产生有机物淀粉。指导学生将科学知识用于生活生产，是一堂精彩的示范课。
观摩课后，郑老师特别结合两节课例进行了关于小学科学十种常见课型的理论培训并给出了具体实践指导。在场老师更加深刻系统的体会了不同科学课型的区别和特点。
教学反思:四年级的学生具有活泼、好动的天性，从玩中学、学中玩是他们最好的学习方式。加上他们对生活中的用电设备，如：手电筒、照明灯等有了初步的感性认识，如果适时的创设情景，提供素材，放手让他们去实验、操作、探究，在合作中交流、在探究中发现，本节课，我始终以学生为主体贯穿于整个课堂，老师只做课堂的参与者，凡是孩子能自己解决的问题，放手让孩子大胆去实验。整节课上，孩子们的表现是活跃的，积极的，投入的。学生在合作做实验的过程中，小组内进行了一次次思维的碰撞，达成小组的共识，体验灯泡亮了后的成功与喜悦。
卧龙路小学 田萌萌
教学反思:特别感谢郑老师给的这次展示机会。在这次课中我遇到了不少的难题和挑战，其中探究绿叶能否产生有机物淀粉这个实验中，教材中使用的绿萝叶片加热时间过长且现象不明显，为找到更合适的植物和小伙伴们分别找来天竺葵、酢浆草、铜钱草进行多次尝试对比、最终确定了时间短、现象明显的铜钱草。另外本次课更加深刻的体会到教师无论备课上课都要以学生为中心，例如年龄特征、知识水平等课堂教学中更要注意如何与学生高效沟通，让学生在课上进行真实探究。
育秀中学小学部李文华
关于听了李文华老师执教《光合作用》一课的一点思考。
要使认识从感性上升到理性，来一个飞跃，需要抓住事物的本质、事物的内部联系以及经常起主要作用的因素。人们常常把这种在实践中多次重复出现的、本质的内部 联系或主要因素抽象为 “概念”，用概念来概括它们。 因此，如何在我们的小学科学课堂教学中，积极指导学生向科学家一样学科学，通过学习，在自己头脑中构建形成“光合作用”的科学概念，是作为我们身为学习指导者教师应重点思考并努力实践的方向和目标。而在这个过程中，正确的概念形成的基础，是要抓住本质。从而使概念成为感性认识过度理性认知的桥梁。结合本课学习，我认为可以学习内容再进一步设计周密细致，充分结合学生的前概念和元认知，再经过充分的观察实验，客观深入地思考，最后用贴合儿童实际的语言，形象直观促进学生对光合作用这一概念认知，从而培养学生良好的科学素质。
济南市育贤小学 周洋
实验（实践）助力科学探究
每周科学教研活动中受益匪浅，教研员的一席话，课堂教学教师的精彩展示，孩子们实验（实践）操作的安全+合作+规范，教师间的真诚互帮互助，处处体现科学学科教学的凝聚力。小学阶段，科学学科蕴含着多学科的知识，对应初中学科的生物、地理、历史、物理、化学等等，培养孩子良好学习兴趣，敢于、乐于实验（实践）去探究科学发现和规律，规范相应的实验（实践）步骤方法。田老师、李老师课堂结构丰富完美，交流互动真诚高效，对孩子思维和实验操作性有很好引领作用；注重知识间的衔接联系，构筑渗透学科大单元的元素。感谢教研员指导和提供学习机会！
济南市原山小学 张太平
观摩课活动是所有人学习的好机会，更是思维碰撞的盛宴。通过观摩教学促使教师自主学习、实践反思，提升教师教学教研能力，使教师在活动中收获成长。在郑会战老师的带领下，市中小学科学团队将继续在教育路上砥砺前行，不断探索教育本质，实现教育的美好未来！