作业是学生课堂学习的巩固、拓展和延伸，也是教师进行学生学业评价的重要方式之一。自“双减”政策提出以来，作业设计被赋予特别的意义，要切实减轻学生负担，实现高质量作业设计是重要前提。好的作业让学生们在体验中张扬个性，发挥想象，在生活中运用所学，收获成长，帮助学生有所思、有所感、有所得，从而实现在乐中学，在学中乐，真正将“双减”政策落到实处。
5月8日上午，我校召开第102期教学主题论坛暨作业设计经验分享会。本次论坛由小学部承办，邀请语文组朱正媛老师及英语组杨薇老师作为优秀代表复盘作业设计工作，分享作业设计中获得的经验。
朱正媛老师发言
朱正媛老师以“让学生爱上作业”为主题，分享了对双减背景下小学语文作业设计的思考。她认为减轻学生过重作业负担是落实立德树人根本任务，是着眼建设高质量教育体系的重要内容。
在分享中，朱老师明确指出小学语文有效作业的设计方向：
方向一:关注兴趣提思维
作业设计要遵循小学生的身心发展规律，让学生在玩中学，在学中玩。
例如本次《花钟》的作业设计中，朱老师巧妙地将基础性作业设计为“找春天”。一方面关注了学生的兴趣，另一方面也培养了学生观察生活的能力。
方向二：多元智力展个性
在作业设计中，应充分关注到学生的差异性，通过多种方式，整合发展学生的多元智力，使学生的优势得以发挥，让学生展示自我、体验成功，最终促进学生的学习。
例如高年级学习了《故宫博物院》，朱老师引导学生发挥空间智力，设计游览线路图。
方向三：学科融合巧迁移
“双减”课堂强调跨学科融合综合实践教学。为此，朱老师在设计课文《花钟》的基础题时，将拼音作为主要考查形式，辅以图片+英语双重提示方式，既巩固课文中重要生字词，又加强英汉、图文之间的联系，在实现跨学科融合的同时增加了作业的趣味性。
方向四：自主学习养习惯
教育改革者魏书生曾提出“自留地”式的作业，即学生根据自己的学习状况、知识类型，选择适合自己的作业内容。
由此，朱老师设计了课外拓展选做题，本题不仅实现了跨学科的融合，形式多样，自主选择，还充分体现了“双减”背景下作业设计“1+X”的组合。
方向五：多元评价促发展
朱老师指出对于学生的作业，教师应该用更开阔的视野去给予评价，采用动态、灵活的评价方式。因此，在作业设计中，她创新地采用了“雷达图评分系统”评价学生作业，通过雷达指标的呈现使评价结果更加直观。
杨薇老师发言
杨薇老师分享了大单元背景下的作业设计心得。她认为，教师应根据不同学段学生的认知特点和学习要求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。
杨老师指出，要以单元目标为基点，立足课时目标来进行课时作业设计。例如三年级下册第三单元主题是“clothes”因此本单元的目标中应包含劳动教育、美育以及文化自信的渗透。基于此杨老师设计了学习理解类的基础性作业，运用实践类的拓展性作业，迁移创新类的实践性作业。难度呈梯度上升，力求让学生有效巩固所学，迁移创新，达到培养其核心素养的目标。
同时，杨老师强调不能单一用等级来评判学生，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控和激励功能，促进学生全面持续发展，用欣赏的眼光来看待每一个学生。同时，杨老师强调不能单一用等级来评判学生，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控和激励功能，促进学生全面持续发展，用欣赏的眼光来看待每一个学生。
代校长发言
最后，代爱珍校长作总结发言，她首先对老师们在本次作业设计大赛中取得的成绩给予了充分肯定。她强调作业设计在“双减”政策的大背景下值得每一位老师当作课题深入研究。“思想决定行动，态度决定高度”，代校长希望全体教师能在平时的教学中对作业设计进行探究性、创新性思考，力学笃行，让做好作业设计、优化作业设计成为提升教育教学质量的主力军，真正以“减法”控作业，以“设计”提质量，让教育教学落到实处。
时代需要我们打造未来的教育，在实现“中国的华一寄”这条道路上我们步履不停，探索不断。我们将以此次论坛为契机，更加科学地开展作业设计与实施工作，充分发挥好作业导学、助学和评学的功能，加速作业设计科学化、专业化、规范化进程，坚持素养导向，立足时代，着眼未来，强基、立根、提质、增效！