工欲利其事，必先得其法，为促进教师专业发展，打造实效课堂，有效性的开展数学组公开课活动。为教师提供展示教学水平、交流教学经验的平台，在2023年5月6日上午，琼海市实验小学五年级数学老师在黎文媛教研员的带领下到大坡校区开展教研活动，一同参加活动的还有大坡校区的全体数学老师。
活动前，王志组长认真部署，让每位老师做好活动准备，让大家带着问题而来，期待每个人都能有所收获。
本次活动的授课老师是琼海市实验小学大坡校区的青年教师王小艾，她给大家带来一堂有趣的课例《图形的旋转》。课上，王小艾老师运用旋转设计出的美丽图案，结合生活化、趣味化的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生感知旋转与生活的密切联系，感受旋转给我们带来的美感。
在教学设计上，小艾老师通过“想一想”“做一做”“说一说”“画一画”四个活动层层引导学生来研究旋转的三要素以及旋转的特征，为学生提供充分体验数学活动的机会，利用教学情境鼓励学生参与探究，培养学生的实践能力，帮助他们在探究和交流中理解掌握数学新知，感悟数学思想方法，从而获得数学活动体验。
课堂上，同学们认真听讲，积极思考，在老师的组织下有序的进行课堂教学活动。
老师们都在认真地听着，记录着精彩的时刻！
精彩丰富的赏析，真知灼见的评价，课后开展了专题的评课议课活动。首先是李妹荟老师介绍本单元的教学目标和教学重难点，接着和大家分享了教学思路。指出五年级学生形象思维在其认知过程中仍占主导地位，因此，要本着“边操作边感悟”的原则，让学生在经历中体会旋转的三要素，感受图形旋转带来的变换美。本单元学习的主要方式是结合生活实例，通过观察与动手操作，“能识别”典型的旋转现象，“会画图”是指在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形，教师应设计大量的操作活动，设计看一看、画一画、摆一摆、拼一拼等操作活动，而且要设计需要学生进行想象、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
其次，由小艾老师对这一节课的教学设计和教学目标达成情况进行自我评价。在教学过程中，小艾老师使用多媒体动画播放简单图形的旋转运动，通过两个相同的图形不同的旋转运动，让学生认识旋转中心、旋转方向和角度，通过动画演示和对比，进而让学生用手比划、模拟，有效利用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观的理解旋转三要素。整个过程充分尊重学生的起点和知识基础，同时王老师也反思自己的课堂：学生在探索后的叙述中语言不够完整，教师应及时给予指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。
接着，老师们分别从教学目标、学生学习、教师教学以及课堂文化四个维度对《图形的旋转》一课进行客观评价。老师们既肯定了王老师做得好的方面，也提出了一些很中肯的建议，引起老师们的共鸣与思考。林柏老师认为在教学这部分内容时，第一步让学生观察钟表的指针，弄清顺时针和逆时针旋转的含义。明确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，再来探索图形旋转的特征。陈淑媛老师认为如果在教学过程中不能很好地把握学生的兴趣，吸引学生的注意力，就会使得学生上课时情绪低迷，兴趣也不高，会使教学质量大打折扣。尤其这一课的内容是几何运动，因此把握学生这课程中所表现出的情感和态度也十分重要。
然后，五年级数学组长王志老师对本节课进行点评。在肯定王小艾老师教学基本功扎实的同时指出学生对图形旋转的三要素掌握的比较好，也体会到了旋转后位置变了，形状和大小没有变。但课堂教学教师并没有进一步地引领学生深入研究，特别是对图形旋转后的图形上的每个点都相应的旋转了这一知识点，“线”来源于“点”的连接，“面”则来源于“线”的组合。学生在直观上没有形象地感受，感觉到这节课学生对于旋转的理解比较浅显。从课内大部分学生学习的情况来看，让学生更深入的理解旋转的意义是可行的，而且是很有必要的。
最后，黎文媛教研员针对本次教研工作做了总结。教研员指出本节课有亮点，这节课王小艾老师准确的把握了本课教学的重难点，她思路清晰，井然有序。老师和学生一起动起来，如用手臂一起转一转。指针的转动实际上就是一条线段的转动，为后面的学习做了好的铺垫。三角尺图的旋转是本课的难点。王老师通过让孩子们自己动手转一转、请代表上讲台上转一转等活动让学生在观察，思考，交流，讨论中自然的突破了难点。
教研员给老师们的建议：老师在上课前要了解学情，善于在授课时要尊重学生已有的认知经验，引发认识冲突，注重顺应学生的思维进行教学。
“教而不言则浅，言而不教则空”。每一堂课都是一种磨砺，一种收获，一种成长。每一次听评课都是一个自我反思和自我提升的过程。通过此次活动，老师们定能有所启发，有所收获，于共同学习之中共同成长。