幼小衔接，我们在行动——文昌市第三小学与文昌市第二幼儿园联合教研活动

　　钟前主任在给小组成员们安排具体任务。

　　符丹汝大组长针对注意事项，给小组成员们一些活动建议。

　　王平校长就活动的一些细节问题，提出了宝贵的意见和建议。

　　5月24日上午，文昌市第二幼儿园的小朋友们在老师的带领下，来到我们学校……

　　小朋友们进入对接教室。

　　看👀，他们坐得多好呀！

「授课教师：陈晓欣老师」

「授课教师：陈雪儿老师」

「授课教师：王荣春老师」

「授课教师：李莹老师」

　　“小学课堂体验”活动结束后，我校幼小衔接教研小组成员与文昌市第二幼儿园的老师们及他们的家长志愿者合影留念。

　　5月27日上午，我校幼小衔接教研小组前往文昌市第二幼儿园观摩幼儿园活动课堂。

「符茹老师」

「陈颖老师」

「黄梦君老师」

「陈汝芳老师」

「陈颖老师」

        在本次“在一起”语言活动后和小学老师研讨交流后，受到了很大的启发，也发现问题，知道了如何加强改进的地方。

「符茹老师」

        上完这节语言活动课后，我明显觉得小学跟幼儿园的教学方式完全不同，幼儿园更多的是游戏化，道具丰富等各种形式吸引幼儿，小学就是规规矩矩地学知识，但在和小学的老师交流后，启发也很大，我们也发现了有自己需要改进的地方，也知道了下一步该怎么做好幼小衔接和需要配合的地方。

「陈汝芳老师」

        针对周五上的数学课《5的分解》还有几点值得共同探讨，一是我对孩子的即时评价有些单一，缺乏一定的发展性和激励性。在活动中老师应对孩子进行多样性的评价，而且感情充沛，并要具体情况具体评价，切忌一概而论。另外，在小结环节，我认为小朋友的操作卡展示有点少了，应该多让一些小朋友上来展示，让其他小朋友一起验证学习。

「黄梦君老师」

        整节活动，始终以游戏贯穿整个活动，用到了呼啦圈，先复习点数5，每一个环节的我们都有进行了示范、讲述、小结，孩子们通过自主操作探究5的分解方法有多少种，体验5的数量可以分成两部分，感知分解的关系，从而提高幼儿对数学活动的兴趣。

「陈雪儿老师」

        幼小衔接活动的开展，我体会到幼儿园的学习方式主要是游戏，因此为了让孩子慢慢适应小学学习过程的转变。我们一年级老师课堂教学要适时设计一些有趣的游戏过程，激发学生的学习兴趣，吸引孩子参与课堂。例如设计一些故事、谜语、儿歌导入吸引孩子，引起他们的兴趣。孩子的注意力持续时间短，课堂间编排一些小律动、拍手操等调整孩子的情绪，渐渐地使学生顺利地从以游戏为主过渡到以学习为主的小学生活，使他们更快地适应小学生活，适应老师的变化。

「张晓敏老师」

幼小衔接感想:

        通过幼小衔接的活动交流，我了解到了幼儿园与小学学习方式有不同，幼儿园的教育是以游戏为主，对幼儿的教育渗透于各种生动、有趣的游戏活动中，游戏灵活、趣味性强，孩子处于一种轻松、愉快的气氛中。幼儿园以培养幼儿的学习兴趣，传授生活中粗浅的知识为主。为了让幼儿能适应小学的学习，一年级教师在讲课时应力求生动、活泼、将游戏贯穿始终。要注意吸引、调动学生学习积极性的故事、谜语、儿歌等形式开始，结束部分要以游戏的形式巩固、复习所学的内容。让小朋友逐渐对学习感兴趣慢慢过渡到小学的学习生活，适应小学的学习生活方式。

「王荣春老师」

       通过两次的幼小衔接交流活动，我有以下几点体会：

1.黄老师的课堂教学活动主要以游戏为主，游戏贯穿整个教学活动，孩子们能在游戏中学到知识，也在学习中享受到快乐。

2.小学教师要了解幼儿园大班孩子的认知起点，就是要根据孩子的认知起点备课，设计孩子们能够完成的教学活动。

3.小学教师要了解幼儿园大班教学方式，寓教于乐。对于即将进入一年级的小朋友，我们要让孩子们喜欢上学，所以要让孩子在游戏中学到知识，要让孩子在学习中也能享受到快乐。

「李莹老师」

        幼小衔接活动的感想：幼儿园的上课以游戏为主，利用游戏去引导学生，增添了很多乐趣。上课时老师也很活泼，用可爱的语调去吸引学生的注意力，学生积极回应老师，做练习时初步有了小组意识。通过幼小衔接活动的学习，对幼儿园小朋友学习认知有了新的的认识，再上一年级时应注意在课堂中适当增加一些有趣的游戏，吸引学生的注意力，上课时口令要清晰简单，在逐步培养小组合作的意识。让小朋友逐步过渡到小学生活，适应小学生活。

「钟前主任」

        幼小衔接是一个大工程，不是哪一个人或哪一位老师单方面的努力就能完成的，需要家长，幼儿园和小学、社会多方面的共同努力。一定要循序渐进地让孩子从心理环境和物质环境改变，从而让孩子更快的适应小学的学习生活。

「云永蕾副园长」

        幼小衔接一直以来，都是幼儿园一项非常重要的工作，经过与文昌市第三小学的专题研讨，切实将“幼儿园的入学准备”与“小学的入学适应”施行有效的衔接，在进行同课异构教研活动中小学老师走进幼儿园课堂充分了解了幼儿园的教学形式，明确了3-6岁幼儿发展目标的价值，在教研活动中双方老师共同分享实际教学经验，并提出教学中的困惑点，大家畅所欲言，营造浓厚的教研氛围。随着园和校对幼小衔接工作的不断推进，相信幼儿园到小学不是翻山越岭，而是童年生活的一种自然延申和过渡。