在“双减”的背景下要实现教学质量和教学效能的“双提”，课堂教学是主阵地，课后作业则是课堂的有效延伸。有效的课后作业过程是学生学习成长的历程,每一次作业都应成为学生成长的生长点。因此教师必须树立新的作业观，有针对性地优化作业设计,丰富作业的表现形式，语文分层作业设计就很好地满足学生个性化的作业需求。
我校语文学科组老师通过精心备课，有效研讨，探究出三类作业模式，即基础类作业、发展性作业和创作性作业。每个年级组都派代表展示了学生的各项作业。
一、基础类作业。（必做）
1.词语的抄写及听写。
2.古诗、日积月累的背诵和默写。
3.高年级同学整理的课上笔记。
（设计意图:基础类作业重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。）
二、发展性作业。（必做）
1.语文阳光练习册。
2.有效的仿写及小练笔。
（设计意图:发展性作业重在字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力,锻炼语言表达及概括的能力。）
三、创作性作业。（选做）
1.学生制作读书摘记卡并分享。
2.观看推荐书目电影并写读后感。
3.写日常生活作文。
4.诗集绘画创作。
5.每课推荐一书视频。
6.全班诵读经典视频。（课上颂，课后温）
7.六年级学生制作成长记录册。
（设计意图：目的在于拓展课外延伸，增加积累，增长见识，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。）
有效作业，精彩“分层”，亮出自我，这样使得学生作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，有效地激发学生学习语文的主动性与积极性，最大限度地拓展小学语文教学的空间,真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。