为追求情境教育的真谛，怀着一颗好奇的心，我们走进了传说中的情境教学的发源地——通师二小。初入学校校门并未发现有什么特别，但当我走进她了解她，才发现她的特别。这里处处皆教育，人人有情怀。一天的学习让我深有感触
唐老师教学的《笋芽儿快长大》教学中，教师创足了情境，渲足了氛围:当老师给学生贴上笋芽儿的标签时，孩子们立刻进入了角色状态“我是笋娃儿”。课堂上学生是小主人。一节课，学生读了，想了，说了，讨论了，学生在这种宽松、愉悦、自由的课堂上入情入境的想，灵动创造性的说，让我们看到一场情境阅读与表达的高效课堂！教师有意识地训练了学生说完整话，想象说话，创造性表达，运用拟人生动形象表达，同时也对学生进行了润物细无声的德育教育，学生通过这节课明白了尽管途中遇到困难也要努力成长。当然这节课，充分说明“教材就是个例子”“灵活用教材教和教教材”完全不同。
张校长开课前，以聊天方式拉开了与学生的距离，又为下面的内容做足了铺垫。猜一个聽字既调动了学生好奇心又无痕中培养学生课堂上，善听善看，善思的好习惯，更为下面写作做了铺垫。张校长高明之处，真实情境听听诊器活动，让学生认识听诊器接着又以一位白胡子爷爷送听疹器打开学生想象的大门。情境逼真，学生有话说，愿意说，接着教师又以流浪狗为支架引导学生说外形说心事，写看到的听到的，做到的。搭好了支架，又给作文填上“丰满的肉身”好的故事要想吸引人，可能有矛盾有波折，这样会更完整。当然最让我们佩服的是张校长把本节课落笔落在学生的德育上，以听诊器听心声让学生明白人与人之间相处要宽容要理解，以杏林子的《生命生命》对学生进行生命教育，告诉学生:生命宝贵，我们一定要珍惜它。
南通师范附属二小的文化底蕴深厚，教师有教育情怀，学校有着先进的办学理念。他们真教育，教真知，校园处处皆教育，满园皆设计，时时皆用心，人人皆努力，生生皆自信。
顾老师的《绿水青山就是金山银山》依托真实环境问题案例，让学生阅读资料，提取信息，从而获得感悟。学生参与讨论交流环境问题，让学生献计献策，制作环保宣传语，学生参与保护环境出一份力，在参与、实践阅读中，环境保护融入他们的血液，学生一定会牢记习主席嘱托“绿水青山就是金山银山”。
走节气“生命与大自然的融合”活动中文化与活动结合不仅助力孩子的学习，更丰富学生生活，塑造学生心灵。“追风少年”的运动不仅助力孩子的身体素质，更促进孩子精神成长。
参观李吉林情境教学馆，揭开情境教学的面纱:从儿童心理倾向，揭示儿童主动学习的心理原理:境中学，境中思，境中行，境中冶。以“真 美 情 思”构建情境教学！
学习后我有许多新想法:课堂需要改革创新，学生需要解放思维:做一个孩子们“玩吧”；课堂需要跳出传统模式，设计情境化，游戏化课堂。 语文课堂再细分“表达课 阅读课 写作课等”；带学生户外去实践一系列想法不断在我脑中回旋。“实践出真知”想到就一定做，我们都要做行动的巨人😀