作家张爱玲说“于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了”，庆幸如我，刚巧赶上了语文人的盛宴。
短暂的时光，匆匆而逝，但触动心底的震撼依然暗潮汹涌，留下长久的思索。
台上真诚的解析“新语文·融教学”的理念，奉献知识的盛宴，台下偌大的报告厅座无虚席、凝神聆听的画面清晰浮现；字字发自肺腑的探究，声声叩问语文人的心灵，余音萦绕，回响不绝！
书——为“人”而读
北京市特级教师连中国关于整本书阅读的专题报告，拉开培训的序幕。连老师说“我们语文老师的伟大职责便是：让那一串串高贵而缤纷的语句，从沉睡的纸页间飘落到宽广而美好的人心深处，建设生命，并与美好的生命相始相终！”这句话一直萦绕在耳畔，回想不绝。以前读过连老师的《唤醒生命》，触动颇深。这次现场聆听连老师的讲座，才真正理解“人因为遇到书而向更广远、更深邃的部分出发触探。书在导引人，人也在导引书，在平静的相处中默默交换彼此的生命符码。”
以《平凡世界》为例，通过三个维度六个问题，阐述读书的三种境界：沉浸与萌生、冲动与撬动、搅动与构建。连老师说：“书把孙少平从沉重的生活中拉出来，是他无比艰辛的生活有了一个安慰，使他对自己所处的艰难和困苦有了更高意义的理解。”可以说，书，搅动了孙少平的生活，也搅动了我们语文老师的阅读教学方式，也把我从传统的阅读教学认知中拉了出来，体会不同阅读方式的妙处，启发思考寻求更好助于成长的阅读力量。
课——因“人”而教
苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”作为语文教师热爱教育、热爱学生、热爱语文是必备要素。因为只有热爱，才可能甘于寂寞、甘愿付出。可是，师爱是独特的，什么才是真正的师爱？如何将之科学的用于课堂教学，助力学生的成长呢？肖培东老师给我们做了最完美的诠释。
肖老师执教《老山界》，以一张PPT、一幅插图、一个主问题展开全篇赏析，让我看到了不一样的语文课堂。
“红军翻阅老山界，如果把‘翻阅’这个词换一下，你能换哪个动词？”
“仔细看插图，对应的是文章的哪几个段落？”
“为什么要抓住12-18段设计插图呢？”
“哪些文字把这种高大写了出来？”“除此之外，还有什么？”
“如果再设计一幅插图，你觉得哪个段落最合适？”
------
肖老师独辟蹊径，循循善诱的引导着孩子们，以语文的姿态翻越老山界。
经典名篇《桃花源记》，肖老师就一个主问题“这究竟是个什么样的地方？”由此展开文本解读。抓住“绝境”二字，朗读、分析、发现、探究、联想、总结，一点点导、一句句品、一步步带领学生寻微探幽，听者仿佛置身那个神秘、美丽、安宁、自由的“绝妙之境”。每一句追问都触动学生的思维，每一步导读都让学生置身其中，每一次等待都点燃思想的火花。就这样，在清新自然、和谐共生的氛围中，不知不觉间，肖老师已带领学生在语文的世界中向着青草更青处漫溯。这个过程中融入了语文核心素养、融入了文言文教学的目标要求、融入了学生的生活经验、融入思辨性------学生始终沉浸在语文的世界中，真正体验生命的拔节生长！
质朴亲和的语言，让语文课堂充满浓浓的“书卷味”。独特的引领，浅浅说，慢慢聊，仿佛没有设计的设计，温润如玉、无痕推进，绽放语文生长的美好姿态。
培——助“人”而起
一节课的收获有限，但对人的成长助力无限。这次“走进真实课堂，看见真实生长”的不仅是学生，更是全体参会人员。教师学习共同体——名师引领行动暨“新语文·融教学”专题研讨活动，如绵绵细雨，润物无声，却无比及时。两天的时间，既聆听了连中国、肖培东、贾玲、曹公奇等名师大咖的新理念、专题讲座，又观摩了张洲、王密、吴自文、李万贤等陕西省教学能手在专家理念的引领下，践行读写融通、学教融通、内容融通的精彩公开课，感受他们在继承与创新中，引导学生学习语文，师生相融相生，课堂气氛其乐融融的新语文模式。
围绕“新”和“融”展开的主题论坛，思路清晰的再现专家、一线教师针对“真实性学习视觉下语文融教学策略”的思考。有质疑、有解读，有思维的碰撞、有智慧的火花，一切都在真实的情境下发生发展，一切都在真诚的思索中拨云见日。
在学习中，我渐渐触摸到新语文“缘溪行”的清晰线索，享受“忘路之远近”的投入忘我，思考“中无杂树，落英缤纷”的问题设计，渴望着“林尽水源，便得一山”。
邱俊老师说“用融来养一颗语文心，用语文的方式教语文，在真实的课堂相融相生。”走出技术本位，让孩子体验，感受获得，就必须要自己先成长。就像肖培东老师说“最好的你——不能仅靠工程打造，更要靠自己生长”。要在语文教学探究的路上，以语文为出发点，坚守与创新、学习与生活、课内与课外、理念与实践多元结合，努力做一粒好的种子，用心感受“新语文·融教学”的无限风光，“不负年华不负君”。