《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学、合理地安排幼儿的一日生活，要减少不必要的集体行动和过渡环节，过渡环节中尽量减少和消除消极等待现象”。过渡环节是幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换环节，是一日活动中各个活动之间的“驿站”。幼儿一日生活过渡环节虽然短暂、零散，但它同样蕴含着丰富的教育内容和教育时机，在促进幼儿自主探索和健康成长方面有着独特的作用。因此，博兴县第一小学附属幼儿园（校内）开展了《如何提高幼儿园一日生活过渡环节的有效性》园本教研活动。
老师们积极思考，分享自己对以上问题的了解。
主持教师根据老师们的理解对以上问题进行了相应的分析解读。
“过渡环节”是一日活动流程中，幼儿从一项活动向另一项活动的转换，例如：区域活动到早操、早操到户外、户外游戏到整理如厕、如厕到吃点，再到教育活动、离园、就餐、午休等，但在组织幼儿进行过渡环节时常常存在着幼儿个体差异性，不知道该如何针对个别差异性的幼儿进行管理。再者就是教师的素养有待提高，过渡环节难组织，教师的时间观念、处理突发事件的教育机智、教师的活动组织能力、教师之间的分工合作等都直接影响着过渡环节的处理。
老师们有备而来，针对以上的问题展开了热烈的讨论。
老师们分别从小、中、大各个年龄阶段，结合我们本园的一日作息时间表和现有条件，总结出——小班过渡“自由”、中班过渡“自觉”、大班过渡“自主”，当然也需要教师做好充分的课前准备和提高组织幼儿的能力。
在过渡环节组织幼儿时可以通过手指游戏的吸引，让幼儿不再有“等待现象”，教师可以利用这个细小的时间段锻炼幼儿的手部协调和小肌肉动作的发展；通过优美的音乐与下个环节连接，针对幼儿存在的个体差异，让先完成的幼儿去选择区域自主游戏；通过绘本阅读的方式让幼儿在等待中接收文化熏陶。
活动最后，周园长对此次活动做了总结提升，过渡环节对于教育的整体效果有着重要的影响。这就需要教师在组织过渡环节的时候，应该使用丰富的游戏、学习活动来开展，使幼儿一日活动的内容更加充实，减少许多不必要的消极等待、这样能够养成良好的常规，同时还能够有效避免各种事故的发生。
提高幼儿园一日生活过渡环节有效性，对于丰富幼儿生活，促进幼儿的健康水平，加强情感培养和认知能力的提升有着重要的帮助作用。