“备课、上课、命题”这三项是教师专业素养的重要体现，教师不但要备好课、上好课，还要命好题。对于我们普通的一线老师来说，我们面临更多的是阶段性考试试题的命制，那如何命制出与新高考和新课标理念相符合的高中生物学试题呢？《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出命题的建议，指出命题原则是应以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向生物学学科核心素养的发展水平，试题素材应贴近学生生活实际，以真实情况情境组织命题，应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。高一生物备课组为此开展以“多探索.多实践”为宗旨的“高考命题比赛活动”。
为了命制出高质量的试题我们首先共同在网络上学习了人教版高中《生物学》教材核心作者夏献平的相关讲座。夏老师结合很多的案例分享了生物学试题命题和生物学教学的方法和策略，通过聆听他的讲座不仅更新了我们的教学命题理念，提升了我们的教学命题理论水平，还教会了我们如何把“新高考、新课标、新教材”中的新的教学命题理念落实、渗透到实际的教学和试题命制工作中。通过聆听他的讲座，让我们感受到夏老师是一位不拘泥于形式、极具发散思维的智慧型生物科学教育工作者。他主要从命题感悟、命题依据、高考试题与教学、试题的规范化命制、命题练习、广东高考试题评析、命题误区、互动写作流程8个方面展开他的讲座。他指出高考政策、教学实际、课程标准、教材是命题依据，其中课程标准是最重要的依据，建议我们去研读课标，明确课标对每个模块的学业要求，明确课标对学业水平合格性考试和学业水平等级性考试的总体要求、命题原则、命题程序，他还结合教材课后习题和模拟考试题对学科核心素养的四级水平进行了解读,让我们体会什么样的题目才是体现考查核心素养的试题。此外他还指出考试和教学要统一，要在教学中去落实学科核心素养，最终上升到育人价值、生活的意义，让学生感受到学以致用，生物知识就在身边。
我们也邀请了昆十中高中生物教研组长张青松老师跟我们分享了以下5个方面的命题经验：①注重抓主干，理把握难易程度，杜绝偏题、怪题、特难题；②注重导向和适当创新；③注重体现生物学核心素养；④注重命题技巧和方法的归纳与总结，如立意要准，情境设置要有道、有效，注重情境的导向，要与国家大政方针一致，注重情境材料的加工和组织，能简则简，方法上先模仿再改编，合理运用图表，有效创新，注重混淆概念、疏漏条件、推理错乱、误解题意、无中生有等命题技术的应用；⑤注重试题整体布局。张老师结合本次所命制的试题跟我们分享了以课本原文为情境素材考查核心概念掌握情况、以现实问题为情境素材考查基础知识应用情况、以经典图表为情境素材考查学生科学思维三个方面。张老师结合本次命题比赛跟我们从确定考查知识、确定题目呈现的方法、确定答案描述的方法、确定题目的考查重点、尊重教材，注重教材资料的深入挖掘、合理选材，题目的情境设置的选材注重体现公平性6个方面跟老师分享了命题要素。
听完夏老师讲座和张老师的经验分享后所有老师结合自己的命题实践对本次高考试题的命制进行了研讨，分别从命制试题的依据、命制试题的流程和方法、命制试题的注意事项及误区三方面和老师们进行了分享。命制试题的依据有4点，即紧扣新课标、明确政策导向、依据评价体系、抓牢现行教材；命制试题的流程是明确测试类别、确定难度→规划核心素养的测试蓝图→创设真实情境、合理设问→审核修改定题；命制试题的方法有从素材出发定考点、从考点出发选素材、将教材内容改编成题目、将教材知识进行延伸和拓展、将经典题目进行变迁、将生活实际中的生物学问题改编、改编历年高考真题和教辅资料中的试题、原创试题的命制等。我们总结高考命题呈现以下4点规律：①注重考查基本知识、基本技能，还注重考查思维过程、创新能力、分析问题和解决问题的能力；②减少机械记忆、客观性试题的比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题；③扩大试题选材范围，杜绝情境材料犯政治性和科学性错误；④充分考虑城乡学生学习的生活实际。
本次备课组教研活动各位老师的分享都很好、很实用，相信本次命题活动的开展对本备课组试题命制能力会有较大提升。