📢群公告
英语教研组通知：
时间：5.12早上第4节课
地点：书坊中学一楼阅览室
内容：
1⃣️观看 课堂实录（约40分钟）
2⃣️研读 英语新课标
3⃣️探讨 单元整体教学
4⃣️分析 期中考
会后进行读书交流分享
请各位老师带好纸笔和听课本等其他材料
著名教育家陶行知先生说过：“要想学生学好，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”成为一名光荣的人民教师不是学习的结束，而是学习的开始。
今天我校的全体英语教师，本着“勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享”的教研理念，在一楼阅览室一起进行学习，充分发挥“双减政策”下课堂的主阵地作用，提高课堂实效，促进教师专业化发展，提升我校教师教学水平。
本次英语教研活动由组长梁雅菲老师主备，其他教师出谋划策，充分展现了集体的智慧，为我们展示了一次高效高质量的教研活动。
林老师教态大方、语调优美，课堂各环节衔接自然，同时教学重难点突出。
一、听前激活知识储备，考虑到学生可能对服装的单词已经遗忘，林老师带领学生复习了相关知识点，为后续学习新知做好了铺垫；
二、听中speaking tips的教学，将发音规则很好的渗透到了日常英语教学中；
三、听后运用适度拔高，在学生熟悉文本的基础上，林老师引导学生进行头脑风暴，并在此基础上进一步拔高，进行对话编写，让学生进行语言输出，学以致用。
值得注意的是，公开课过于常态课化，教师讲解过多，可以多设置情境让学生说，体现学生的主体地位，可能效果会更好。
（点评人：梁雅菲）
The 👋 main changes of
the New English Curriculum Standard.
Miss Ye is talking about
English subject Core Competences
（language competence, learning ability, thinking quality, cultural consciousness）
with us.
变化一: 首次提出英语核心素养
2022年版的新课标首次提出了英语课程要培养学生的英语核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。与上一版相比，针对每一项核心素养，《课标》均提出了更高的要求。
①语言能力：考查的重点从“单纯课堂场景下英语知识的习得情况”转向“在实际生活场景下英语的运用能力”。
②文化意识：突出强调形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，加深对中华文化的理解与认同，在树立国际视野的同时，坚定文化自信。
③思维品质：要求学生学会从多角度观察和认识世界，强调培养逻辑性思维、辩证思维和创新思维，学会“深度思考”。
④学习能力：要求学生不仅要培养主动学习的能力，自我管理层面也应作为发展重点。这其中要求学生学会高效学习，做到乐于学习、善于学习。
变化二: 强调主题对课程内容的引领作用
2022年版《课标》提出“以主题为引领选择和组织课程内容”的课程理念，其中主题包括“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大范畴，三大范畴之下又包括十大主题群。
学生通过对不同主题的语篇进行研读，培育学习策略，提升语言技能，积累语言知识和文化知识，从而实现培养核心素养的课程总目标。
变化三: 重新定义不同学段英语的分级体系
2011年版《课程标准》对英语能力一共分为五级，而2022年版《课程标准》则按照不同学段，将义务教育英语课程内容划分成三个级别。在此之上，新版课标还提出了“级别+”的概念，“为学有余力的学生提供选择”。
① 分级数量虽然减少，但最高级别对学生的能力要求并未降低，这意味着每一分级间的差异和梯度更大、更显著。
② 按照新课标原文的说法，“‘级别+’为学有余力的学生提供选择。” “学有余力”一词耐人寻味，预期学生之间知识掌握、技能发展、学习能力的差距会进一步拉大。
变化四：
对语言知识和语言技能提出了新的要求
① 语言知识中，三级的词汇数量要求和旧版五级相同，三级+的词汇数量要求为“1800词 + 相关主题范围内约200词 + 一定数量的习惯用语和习惯搭配”。也就是说，“学有余力”的学生需要围绕不同主题，掌握2000+的词汇。
② 语言技能中，增加了对“看”这一理解性技能的要求。在掌握“听、说、读、写”四大传统语言技能外，还需要培养理解“图形、表格、动画、符号，以及视频”等多模态语篇的技能，“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”。
变化五：首次明确文化知识的内容要求
在旧版《课标》的基础上，新版《课标》细化并增加了对文化知识的内容要求。新版课标要求学生了解和记忆饮食、建筑、科学、历史、文学、艺术等物质和非物质文化知识，并发现、判断背后的价值观。
基于新课标的学习建议
基于英语核心素养的要求，未来的英语学习需要以主题为核心，以语篇为依托，进行听、说、读、看、写的综合式学习。具体来说，大家可以注意以下几点学习建议：
👍围绕主题，学习和积累词汇：
在学习语篇的过程中，注意词汇的具体使用场景，运用联想、搭配、构词法等方法进行有效记忆，并在实际生活场景中准确运用。
✌️善用思维导图、信息结构图，提升学习效率：
每学完一个主题的相关知识后，锻炼自己使用思维导图或信息结构图的方式将所学知识进行梳理的能力，以更好地消化和理解知识，从而形成自己的知识结构。
👌加强对文化知识的积累：
利用多种学习渠道和多媒体形式的学习材料，了解中外优秀的文化，例如中外主要节日、庆典习俗、艺术作品、科学发明等，扩宽文化视野，培养跨文化交流的意识。
简而言之，《义务教育英语课程标准(2022版)》的重大变化就是：要求高了！题更活了！死记硬背的时代已经被淘汰，未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养，学科核心素养时代全面来临。英语教学 | 五分钟读懂《义务教育英语课程标准(2022版)》!
“教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步构建对单元主题的认知，发展能力，形成素养”。传统的英语教学注重词句教学，教师常常因此忽略引导学生对文本整体的理解，注重课时的设计，忽略课时之间的联系和单元的整体推进。
新课标中提出，要将英语教学与生活实践相结合，注重语言实践。
而“单元整体教学”能够高效地实现这一理念。这无疑也对教师提出了更高的要求。
Miss Liang is exploring
Overall Unit Instructional Design
with all the teachers.
在《基于大观念的单元整体教学设计》主旨报告中，王蔷老师指出：“单元整体教学应基于明确的单元教学目标设计统整单元的教学活动和评价活动，力求将单元中内容的各主题进行最佳组合，一来避免对内容的肢解，二来可以使教师站在整体的高度规划教与学的方式，让学生体会多样化的教学方式和学习方式。使教学在规定的时间内尽可能以较少时间和精力来达成最佳效果，实现重点突出，安排合理，逻辑严谨，生成自然。”
Miss Zhang is sharing the usage of Mind Map with us.
Bubble map & tree map &
鱼骨图 & 流程图
……
课堂实践
互联网
思维导图在词汇教学中的应用
副校长和老师们检查教师批改作业情况及备课本和学习笔记等，交流、分析、总结各位教师日常英语教学过程中出现的问题并提出解决方案。
在新课标、新形势下，整本书阅读教学在补充常规英语教材、拓展英语教学的深度和广度方面发挥着越来越重要的作用，我校老师对整本书阅读教学的也在进行积极的探索和实践。
整本书阅读有利于激发学生的阅读兴趣、阅读内驱力，有利于训练学生的思维能力和审美能力。这符合高中课标核心素养中培养语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的要求。因此，整本书阅读的教学与常规英语教学之间应该相互补充、相得益彰。
如果能在义务教育阶段就对学生进行英文名著整本书阅读的训练，那对学生个人的长远发展而言将具有重要意义。
学生要读书，教师更需要大量阅读！
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
How can it be so clear and cool?
For water comes fresh from the source.
建阳区书坊中学英语组教研工作坚持立德树人根本任务，立足“研究、指导、服务”，通过“基于标准、立足学生、注重实证”三桨引动，在研教、研学、研评中强化课堂主阵地作用，进而为推动课程改革、指导教学实践、促进教师发展和服务教育决策提供专业支持。
书坊中学全体英语老师定会以本次教研活动为契机，认真思考，共同提高，共赴书中英语更加美好的明天！
感悟英语之美、教研之美；
“研”之有物，
“研”之有理，
“研”之不尽！
图文：梁雅菲
初审：郑建生、叶建娟
复审：顾翔忠
终审：钟有发