撷一束光阴，
听一场盛宴。
觉时光清浅，
思教学真谛。
五月，夏草蔓长，新绿成荫，携一缕浅夏的芬芳，凝一脂英研的清梦。
为更好地领会和贯彻《义务教育新课程标准(2022年版)》，全面了解、准确把握新课程的实质和主要变化，提高教师解读教材、把握教材的能力，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，提高教师的专业素质，提升学生的核心素养，5月6日在建平县第五小学召开了小学英语2022年版新课程标准培训会。
新课标，新教研。本次教研会由田主任主持，内容丰富，安排紧凑，教师进修学校刘校长致开幕词，对课标解读提出新见解，对各位老师提出新希望。
第一节课是建平县第五小学的姜冬英老师执教的是外研社三年级起点四年级下册I was two then.这一课，本节课姜老师以changes为话题主线，以成长感悟为情感主线，并围绕以上两个主线来展开教学。并且以语言知识目标为引领，以情感态度目标为推动，以整体评价为贯穿，实现了整体语言教学，使英语课堂的学习成为提高学生核心素养的重要途径。
第二节是昌隆九年一贯制学校的高静老师带来的《Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake.》本课设计思路清晰，高老师亲切自然的语速、语态，引领学生兴趣盎然的逐一突破本节课的重难点及目标语言。由一个关于旅行的视频将学生引入到本课的氛围中，评价机制通过师生问答的方式自然衔接。通过让学生对玲玲的旅行提出想知道的问题，为学生创设了语言氛围，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体性，使学生在参与活动的过程中，掌握知识，发展了学生的综合语言运用能力。
整堂课分别从教师的旅行、过渡到Lingling的旅行、最后到学生谈论自己的或他人的旅行，同时培养了学生写作的能力。教师旅行的介绍为阅读文本和阅读拓展扫清障碍，文本学习任务层层递进，达成目标，顺利拓展。
第三节课由马场镇九年一贯制学校的韩雪老师执教，教学内容是六年级下册《M7U2.She couldn't see or hear.》一课，文本内容为Helen Keller的故事。
韩老师清晰的教学思路、明确的教学目标、丰富多彩的教学设计让本节课的亮点频多。任务型教学和游戏教学的有效结合让书本知识变得灵活多样。课前韩老师多方面搜索资料拓展文本内容，让学生在更深刻的人物背景下来学习，帮助学生理解、感受。
韩老师独特清晰的板书设计，让学生对Helen Keller的一生一目了然，学习过程更是由浅入深，层层深入。除此之外，韩老师还通过让学生捂住耳朵和眼睛来从情感上和人物产生共鸣，最后又通过霍金和其他人物的故事，升华了本课的德育主题。积极培养学生乐观的心态和不怕苦难的人生价值观。
拓展练习中环节"Write the role model"充分地激发了学生的学习兴趣，学生们都认真地写了自己喜欢的榜样人物。本堂课做到了把学生作为学习的主体，尊重了个体差异性，让学生在真实情景中感受英语，培养了英语学习的兴趣，得到了听课老师的一致好评。
三位教师分别从不同的视角对课程进行了分析和探究，反思和改进，他们能做到精益求精，追求完美。在新课程标准的引领下，做到学科的融合，体现人与自我，人与社会在英语教学中的渗透和延伸，注重人文教育，同时将传统文化教育融入到英语学习中，感受时代的变化，感受国家的强大，感受意志品质的锻炼……
田主任对三节课也给出了高度评价，根据课例切实可行的提出新理念。让我们面向学习，面向未来，就基于核心素养的小学英语教学策略给出了指引和方向。大单元教学的背景是以立德树人为根本，培养学生具有国际视野，本土情怀和跨文化沟通能力。在大观念统领下，引导学生基于语篇内容和学习主题进行探究，引导学生在学习过程中逐步构建单元主题认知，发展能力，形成素养。
教材内容包括单元—话题–情景–功能，如何让学生能够基于语篇建构知识，深入语篇转化能力，超越语篇形成素养，我们在日常教学中，要不断反思，真正让学生形成语言素养。
在教学过程中，注重教学评一体化，制定合理化的评价量规制度，让英语教学走向英语教育。让学生以文化基础为依托，学会学习和健康生活，责任担当和实践创新，做一个全面发展的人。
下午，邹主任以“聚焦新课标，赋能新课堂”为主题给我们进行了讲解，指点我们如何在教学中落实新课标，践行新理念。邹主任细致全面的讲解有助于我们深入理解新课标，并有效指导今后的教学。对新课标的变化有了更深刻的理解。邹主任主要从以下三方面进行讲解：英语课程改革的时代背景；英语新课标的全景育人蓝图；英语新课标的主要变化。
英语教学经历了从双基目标时代到三维目标时代再到核心素养时代的转变，素养不仅指知识或技能，更指在特定情境中面对复杂情形所需要的能力。中学生发展核心素养包括正确价值观、必备品格和关键能力。正确价值观和必备品格体现在学生学会做人方面，而关键能力，即发现问题、创造性解决问题的能力则体现在学生学会做事方面。
英语新课标育人蓝图包括七个方面：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、实施建议、学业质量和附录。在课程性质方面，英语课程是工具性和人文性的统一，学生经过英语学科的学习不仅会用英语做事，更能发展品格、形成价值观等。英语课程具有基础性、实践性、综合性的特征。课程目标方面，围绕英语学科培养的核心素养包括语言能力、思维品质、学习能力、文化意识。
2022版课标中新增加了课程内容板块，指出了以主题为引领六要素相互关联的课程内容。同时旧版课标对于教学应该如何实施方面强调学习过程，重视语言的实践性和应用性。而2022版课标不仅强调学习过程，更强调践行学思结合的英语学习活动观，为英语教师如何开展教学指明了方向。
2011版课标中课程目标包括：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识。这五方面的目标之间关系显得有些割裂，旧版课程目标更像是五个目标的简单想加。新版课标课程目标为核心素养目标，包括语言能力，文化意识，思维品质，学习能力。这四方面不再是简单想加，而是相互关联，以语言能力为学科基础，以文化意识为价值取向，以思维品质为心智特征，以学习能力为发展条件，各部分环环相扣，相互促进。
语篇研读：我们要从" Why - What - How "三个方面研读语篇，不仅要关注形式（体裁、结构、语言特点、配图等），也要关注内容（具体内容描述等）和主题价值（价值观念等）。
单元整体设计：围绕单元主题，挖掘育人价值，整体设计单元内容，真正体现六要素整合的教学观，在设计中注重由浅入深，由易到难，由低阶到高阶，层层递进，同时注重教学评一体化，通过学生的表现反馈教学，改进教学。
教学评一体化：增加了评价效果，通过活动中对学生的观察，或任务完成情况，反观学生对知识的掌握情况，教﹣学﹣评﹣教，循环往复，持续性评价，加深巩固学生对知识的理解和掌握。
在英语教育中，转变观念，挖掘英语学科育人价值，会提高学生对英语的学习兴趣，而后教师指导，学生自主，双向的奔赴才是更有意义的教育。
水本无华，相荡乃兴潋滟。
石孰有火？互击而闪灵光！
教研，让你我共同进步成长。