为进一步拓展和深化对元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略的研究与进一步探索与验证能够显著提升小学生英语学习能力的有效学习策略，提升教师驾驭课堂的能力，促进教师队伍的成长，大路镇中心学校英语组于2023年5月4日开展了同课异构教研活动。
为了更好地呈现活动效果，英语组的教师们分组进行集体备课，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，在同中求异、异中创新，相同的教学内容，不同的教学构想，最后由两位有着扎实的教学功底的教师给大家呈现了两节精彩的课堂。
课堂呈现
内容：五下 M7U1 My father goes to work at eight o’clock every morning.
第一节课由黎秋桃老师执教，黎老师教态落落大方，以一首歌曲—What time is it？开场，活跃课堂气氛，营造轻松、愉快的学习氛围,拉近师生距离，唤醒学生旧知，为课堂的输入做好铺垫。
由What are they talking about？What jobs can you see in the video？整体感知文本，再通过细读文本，获取详细信息，分别回答"What does Daming's /Fangfang’s father do? What time does Daming's /Fangfang’s father go to work? 进而再用同样的方式学习了解mother的信息，并在情境中学习新词，教学环节紧凑，围绕着主题开展活动， 同学们也积极踊跃地回答问题。
黎老师通过梳理文本，总结出职业不同，上班时间也不同，进而追问“What do you think of their parents' job?” 通过观看各行各业视频，让学生明白每个职业都值得尊重。再进一步升华主题，理解父母工作的辛苦，感恩父母。
通过创设“最美劳动者”活动，运用所学目标语句与同伴交流、介绍家人职业与作息时间。培养学生迁移能力和语言综合运用能力。
第二节课由陈黄霞老师执教，陈老师教态亲切自然，首先跟学生明确课堂规则，接着以rap开场，复习了职业单词，为后面学习做好铺垫。
陈老师通过观看动画，回答“What are they talking about？”以及听音勾选出提到的职业来感知文本，再通过听音获取详细信息，分别学习了解，What does Daming’ father/mother do？What time does he/she go to work？陈老师注重巩固内化核心语句，通过设计发散性思维问题“What information do you want to know about Fangfang’s father and mother ? ”引导学生运用重点句型提问，并根据板书引导学生复述课文，学生也比较积极参与课堂活动。
通过向学生提问“What do you think of their parents’ work ?” ，再回归到学生“What about your family members’ work ?”，Let’make a survey调查同学家人的职业和工作时间，对核心语句进行迁移运用。最后通过一个短视频，直击学生的内心情感，让学生懂得体谅父母的不易，抛出“What can we do for parents?”，升华情感“Love your parents.Do more things for them.”
评课交流
首先由两位授课老师从不同角度诠释了自己对教学的理解，以及不足，实现了教学优势互补，彰显了教师的教学个性。
黎秋桃老师：
本节课学生基本都能够积极参与课堂学习，主动学习英语，感受英语学习的乐趣。能够运用本课重点句型来描述职业和上班时间。但在教学过程中，缺乏对学生合作学习意识的培养。应在教学过程中，先共同学习大明和芳芳的父亲的情况，以此为铺垫，学生掌握了阅读技巧，再引导学生自主阅读获取信息，合作学习分享信息。这样更有利于学生综合能力的培养。此外，在平时课堂上，也应运用实践教学评一体化，多方面评价激励学生主动学习。
陈黄霞老师：
成功之处：通过设置形式多样的问题处理文本的过程中，不断操练巩固语言支架，达到了“授之以鱼”不如“授之以渔”的效果，从前面的老师通过设置问题，引导学生回答，到后面的学生能在老师的引导下自主提出问题并解决问题，达到了我想要的效果。在教学中，我们不仅仅仅要帮助学生学会知识，同时还要不断渗透学习英语的方法和技能，逐步培养学生在没有教师搀扶的情景下能够独立行走，并能走得日趋稳健，树立孩子们学习英语的自信心，为孩子们的终身学习奠定基础。不足之处：老师个人教学素养原因，第一次尝试Rap 形式导入，节奏没有把握好，加上没有提前接触学生，浪费了好长时间达不到自己想要的效果，也导致后面的小组活动没有足够的时间充分输出，带着遗憾结束课程。以后的做法：1.要合理的安排好各环节时间；2.在尝试接触新教法时要不断的操练好才能搬上课堂上。在教学过程中结合生活实际、不断探索好的方法、不断反思、把细节做完美，才能事半功倍、教学相长。
接下来是精彩的思想碰撞的时刻，各位老师们都积极发表了观课感言，形成了多向思维碰撞，集体智慧的凝聚，从而使我们每个参与者都获益匪浅，教学能力得以提升。
陈小雪老师
黎秋桃教姿教态自然大方，师生互动氛围较好，以表格的形式进行文本的梳理与整合，清晰明了；但教师在抛出问题时给学生思考的时间过少，建议根据问题难易程度给予学生适当的思考时间完成学习任务
陈黄霞老师能够发挥教育机智及时引导学生发散思维对芳芳父母的相关信息进行提问；但问题设计较碎片化，主线不够清晰，主题不够突出，建议对授课环节中的问题进行再整合，凸显主线，自然渗透主题教学。
欧侠云老师
黎老师：优点：运用表格形式，把课文梳理清楚，简单明了。缺点：情感输出很丰富，但感觉牵强。不自然。建议：是否可以考虑结合late和early,顺势输出情感教育。
陈老师：优点：情感输出较为自然，学生较易理解。缺点：陈老师在let's ask环节耗费时间较长，教师指令不怎么清晰，导致学生无从下手。建议：可以把相关要求和提问的句型提供给学生参考，减少解释的时间。
何燕萍老师
第一节课：
1．亮点：黎老师教态亲切，教学过程自然衔接，能及时纠正学生的发音。2．不足：教学过程中没有体现"教﹣学﹣评"一体化。
3．建议：落实新课标理念，教学中要体现"教﹣学﹣评"一体化。
第二节课：
1.亮点：陈老师在教学中激发学生发散性思维，鼓励学生在情境中运用重点句型进行操练。
2．不足：有些问题设计地过难，学生不理解。
3．建议：建议从学生角度出发，合理设计问题的难易程度。
李杏老师
黎秋桃老师：
亮点：始终以who，what，what time，how 为主线，贯穿整个课堂，让学生在对整堂课的学习更加轻松。
陈黄霞老师：
亮点：巧妙运用两个句子进行课堂教学，充分发挥学生的思维能力，注重学生的输出能力。
缺点：后面的输出环节因时间问题没有展示，略显遗憾。
张婷老师
黎秋桃老师：
亮点
1．黎老师教态自然大方，教学思路非常清晰，过程流畅。
2．擅长组织课堂教学，调动学生注意力的集中，课堂互动性较好。
3.用表格的方式梳理文本并板书，学生容易掌握。
建议：
单词和重点句子可多花点时间操练。
陈黄霞老师：
亮点：
陈老师亲切自然，善于鼓励引导学生，设置多样性的问题帮助学生梳理文本，特别是时间轴的设置让学生清晰明了。
建议：
发散性问题不太符合学生学情，难度较大，可设置学生简单易懂的问题。
甘善辉老师
亮点：黎老师整堂课下来无论是在流程上或课件的制作上都如行云流水很顺畅无懈可击。陈老师的教程安排上也是合理，得当。特别是人物与职业性质的小贴画给我留下很深的印象。
不足：黎老师在学生的拓展环节上用时稍显不够，张力稍显弱些。陈老师也是在个别环节中稍带冗长，可以简练些。
建议：两位老师都是学校里英语教学的能手，我相信只要稍加磨合，定会呈现出更好的效果！
陈菲老师
黎老师这堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。主题输出这方面做的也很好，视频中从不同时间点的工作时间，让学生感受不同职业的上班时间，还利用early，late灌输工作的早晚，让学生更能体会父母工作的辛苦，理解父母。
陈老师通过chant活跃课堂气氛，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。陈老师的整堂课重点句型输出很到位。要是后面能有pair work对重点句型操练，可能效果会更好。
冯锦鸯老师
优点：
秋桃老师，课堂教学环节衔接流畅，整堂课运用who，What，what time ，How等疑问词进行提问，帮助学生更好的理解本节课。且扩展环节，活动形式多样化，激发学生的学习兴趣。
黄霞老师，重点句型操练到位，为后面的输出做铺垫。
不足：
秋桃老师，重点单词和句型操练操练不足。
黄霞老师，师生互动活动少，课堂氛围过于沉闷。
符锦玉老师
对于第一节课，秋桃老师的课，课堂气氛活跃，衔接的很流畅，以竞赛的方式去奖励，最后用关于那节课的知识点的歌曲结尾，是一个值得学习的想法
第二节课，黄霞老师的课，可能是因为对学生的接触不多，导致课堂不是特别的活跃，chant部分出了一点小状况。
周月虹老师
黎秋桃老师以《Be What You Wanne Be》这首歌曲作为整堂课的结尾，不仅能让学生享受于歌曲当中，且歌曲的内容也很契合本节课的知识。整节课都很流畅且课堂氛围也很好。
陈黄霞老师在课文操练部分做得非常的充足，这也使得学生们在后续复述课文的环节更加得心应手。
吴梢老师
第一节课: 本节课以歌曲导入，课堂气氛活跃，教学结构完整，重点难点突出，老师注重以学生为主，最后以一个短视频结尾，加深学生的
情感态度目标。
第二节课:老师一上课就给学生强调了课堂规则。老师先讲了Daming的爸爸妈妈的工作时间和职业后，然后引导学生怎么提问，培养学生的自主学习能力，最后叫学生做一个调查，以小组为单位，培养学生养成团队合作精神。
胡明老师
秋桃老师：教师课堂上从容自若的姿态与甜美的语调，以及恰到好处的引导语，让学生们都能享受课堂，成为课堂上的主体。大多数学生都能掌握本节课重点句型。以及秋桃老师凭借自己多年的教学经验，拥有一定的教学机智，另外课件使用最新白板软件，激发学生兴趣点。
黄霞老师：教师在课件制作上，用了一定的心思，课件制作很生动。同时，教师有一定的机智，当碰到学生无法理解的问题，教师会从多角度提醒，让学生理解并解决问题。稍微有点遗憾的问题，设置问题时，呈现选项太多，另外问题过于复杂，可以适当缩小难度。
叶钰珊教研员总结
本次活动的核心目标是进一步拓展和深化对元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略的研究，进一步探索与验证能够显著提升小学生英语学习能力的有效学习策略，并在常规教学活动中推广这些策略，以期更有效地提高小学生的英语学习效率，推助大路镇中心学校整体英语教育质量的提升，为本校学生的全面发展贡献力量。希望全体英语教师积极实践，大胆创新，加强学习琼海市小学教研岗黄小红教研员的工作指导思想，增强使用新策略的意识和能力，持续、深入地提升自身的专业发展能力。同时，要进一步提高家长对英语学习策略的认识和支持，加强家校合作，共同营造有利于学生英语学习的家庭环境。
同课巧设计，异构显匠心。本次校本教研活动显著地促进了小学生英语学习能力的全面提升，不仅为目前的教学实践提供了实用的策略和方法，而且为未来的教学研究开辟了新的方向。通过实证性的实践和深入的探索，本研究在理论构建与实际应用层面均展示了其价值和意义，指明了持续改进和创新教学策略的重要性。
教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。相信英语组的老师们会在教学专业化的道路上越走远，教育之花会愈发灿烂！