随着同学们从三年级到六年级的不断成长，伴随我们的PEP教材人物，也随着自己的成长，潜移默化发生着变化，他们也逐渐形成了更独特的个性和对事物的更加成熟的看法和行为选择。
人物1——John
【能力篇】
三年级上册，John还不会游泳。
五年级上册，John已经能和好朋友张鹏约游泳啦！
人物2——Amy
【能力篇】
四年级下册和五年级上册时，每一次舞蹈展示，我们从没看到过Amy跳舞的身影，推测她也许不会跳舞或者不太擅长跳舞。
六年级上册，Amy加入了舞蹈社团，还发布公告，征寻舞伴。
【性格篇】
四年级上册，Amy非常友好，我们从她在三年级时经常去各种朋友家做客，和各种陌生家长聊天不怯场，也可以看出，那时候的她应该是热情大方的。
到了五年级上册，老师评价Amy很文静。我想她一定是逐渐形成了属于自己的独特个性，发现了更多属于自己的内涵，渐渐文静起来。当然友好和文静并不冲突，但是我们大约可以引导学生发现，不仅是从内向转变为外向值得称赞，从热情转变为文静，也是值得尊重的变化。她一定是有了更多安静的时间去了解自己。
人物3——吴斌斌
【行为篇】
五年级上册的时候，吴斌斌一节体育课就能让他浑身无力，他不喜欢运动。
五年级下册，此时此刻，他正积极地和Robin一起运动呢！
人物4——Mike
【行为篇】
四年级下册，Mike需要妈妈督促Hurry，上课差点点迟到。
六年级，他形成了非常好的时间观念，能够合理安排自己的生活。
【认知篇】
还记得四年级时的Mike，不认识黄色的小西红柿，不认识马。对自然农业知之甚少。
但是到了六年级下册，Mike已经能在农场，组织农业自然的竞猜题来考大家了。
人物5——陈洁
【认知篇】
四年级时的陈洁，对国际文化了解很少，对外国宠物也是家人，不同国家的温度表示方法了解不多。
到了五年级下册，陈洁被学校选中到英国访问学习，不但了解了更多的跨国文化，还和外国小朋友交流自如。
人物6——Sarah
【行为篇】
四年级下册，Sarah需要妈妈提出请求，才会帮助家人做家务。
五年级下册，Sarah已经能主动帮助父母分担家务，她非常体谅父母工作的辛苦，她会独立做很多事。
【认知篇】
三年级下册，Sarah有点挑食，不喜欢吃的东西很多。
到了五年级上册，她会分辨食物是否有益健康，是否新鲜，她会主动选择更有益健康的食物。
【社交及认知篇】
我们都知道，Sarah是美国人，三年级下册也知道了John也是美国人。
但是纵观三到五年级，本应该是他乡遇故知的两个人，Sarah却几乎没有和John有太多的交集，这也许是一些他国黑人与白人的文化影响。
四年级时，Sarah逐渐关注到了John，知道哪些物品是他的。
到了六年级上册，Sarah终于打开心扉，走近了黑人小孩John，和他有了第一次游戏互动。
我想这个变化是里程碑似的，是我们同住地球村，真诚没有偏见的交往的最好的开始。
【再构建议】
John四年级时候不会用筷子，六年级时我们跟着他去了新疆，去了那么多地方游玩。我多么希望经过这几年，John会用筷子了呀～这一定是一个特别棒的变化。
我的小观察一定有偏颇，遗漏，更加入了很多我的主观认识。义教阶段心理课提倡用案例观察法启发学生，我们的课堂在塑造学生的品格和行为选择，以及健康的三观时，尽量提供的是正面的引导。同时这世界有80亿人，就有80亿个正常，任何个性都是正常，我们要尊重，更要让他独特的个性向上向好，利于自身持续发展。这就需要老师们根据自己的具体学情，针对具体的学生进行文本再构。
我的小观察只是一个小的火苗，激发的一定是老师们更多更好更严谨科学的创造。