2023年5月5号信阳市基础教育教学研究室初中数学学科利用教研网平台组织全市初中数学教师继续线上聆听专家讲座、观摩优秀案例。它山之石可以攻玉，5月15号我们在羊山中学东校区也将有自己的项目式学习案例探讨，不一定很好，但一直做一定会越来越好！
息县教科所黄文敏整理如下：
今天的展示，对项目化学习带来推动作用。
所有的问题都是教材提出来、教师提出来的
数学项目式学习，要有数学的味道，从数学的角度去思考和表达，所谓的情境的真实性。
让学生感受到数学与其他学科的融合
数学活动经验的积累，知识的学习也应该有活动经验的积累，但平时知识的学习的活动经验纯度太高，学生的感受不高，而从项目化学习中的感受是不一样的，让学生真实地感受到数学解决问题的真实性
应用意识、创新意识等核心素养是在潜移默化中形成的，长了见识，主动地参与数学活动，遇到困难有信心解决，让学生能发现问题、提出问题，并尝试解决问题。这是平时知识化的学习很难达到的。在展示的过程中，教师和学生是共同成长的，是挑战，也是机遇，有了学习的载体。把家长的元素也调动起来了。现在的教师卷，卷在哪里？主要的是家长卷，家长不了解现行的教育和教学。通过项目化学习，让家长参与进来，对我们的教育教学更理解，对我们的教育有好处，能推动我们的课改。
学生在项目化学习中能力得到提升：
——理解的能力——思维的能力——创造力——适应能力——沟通的能力
数学学习力：
对基本概念理解的能力、逻辑能力、数学语言表达能力、抽象思维能力、解决实际问题的能力。
关键还是得培养思维能力，课改，课堂改变，教师要改变，改变意识。
在全国各地走，推进项目化学习。
要扭转刷题+练习的局面，要开展项目式学习，持续开展。项目式学习是恰当其实的。
老师要成为终身学习者，自己学会学习了，才能让学生成为优秀的学习者，发展学生的核心素养。
不仅是知识，而是让学生长见识。
罗山一中 王亚静 感悟如下：项目式学习提倡培养学生学习兴趣、合作意识，促进关键能力发展，养成终生学习习惯及教学，需要遵循中学数学项目式学习开发与实施的路径。教师可从问题情景的创设、驱动问题的设计、学习素材的选择、学习方式的融合、学习任务的评价等方面对项目式学习的教学实践进行思考。
今天有幸能学习到广东和上海两所学校的项目式课堂，受益匪浅，给了我们对项目式教学还是初级了解阶段的青年教师很多启发，尤其是第一节广州研究课展示—绘制学校平面图的项目式学习，给我留下深刻的印象。现在我将本节课的感悟与大家分享。项目式学习是以小组为单位的合作探究学习，学生自由组合分成三个小组:乘风组，精英组，强国组。从小组的命名可以看出孩子的积极性与竞争意识。每个小组在汇报中，都首先做了详细的小组分工，比如PPT制作人员、测量人员、绘图人员、摄影人员、汇报人员，做到人人有事做，事事有人做，每名汇报的学生自信大方，语言流畅，与下一个汇报人员紧密衔接，然后汇报成果的学生从如何建立坐标系开始进入绘制校图的准备，向我们展示了选取比例尺的方法以及绘制建筑物的细节。在选取比例尺的工作中，学生已经提前查阅了学校的设计图纸，了解了学校的长宽，事无巨细，最终确定合适的比例尺。三个小组在绘制的过程中，分别应用了平移，轴对称，垂直平分线，图形相似，两点间距离公式，三视图等数学知识，数形结合、转化、特殊到一般等数学思想，真正做到将数学带到生活。整个课堂，从实际情景中提出项目，并提出问题，合作解决，学生实地测量数据，整理数据并绘制图形，最终成果展示，是非常合理与完整的项目式学习。教师运用项目式教学，我们既学到课本上的理论知识，也自己动手掌握了专业实践知识，更重要的是通过老师的引导，也学会了专业课学习的方法。所谓授之以鱼不如授之以渔。我想这就是项目式教学的魅力。
学习与反思
南湾湖中学陈晴
5月5日，我观看了由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办的“初中数学项目式学习与教学方式改革“交流研讨活动的线上直播，收获颇丰。
在课例展示环节，我认真观摩了牛炜丽老师的“绘制云雅平面图”和胡昊康老师的“关于提高地铁利用率的探究”课。
在牛炜丽老师的课堂上，乘风组的同学重测量，利用“数形结合”和转化思想，借助平移、轴对称等知识，完成了对校园内建筑物长度、角度、弧度的测绘。精英组同学重绘图，他们利用“从特殊到一般”思想、方程思想，借助垂直平分线，两点间的距离公式建立平面直角坐标系，确定各建筑物的位置。强国组同学充分发挥创新意识，通过软件绘图完成了校园二维和三维平面图的绘制。同学们在测绘过程中融合了美术、体育、物理、信息技术等多学科知识，充分的体现了用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。
在胡老师的课堂上，同学们针对于“如何提高地铁利用率”这一问题，经过分析与讨论，分为四组，通过测重量、算进出、测空气、点人头等方式计算不同时段地铁内人员拥挤度，并通过实验得出每种方法的优点和局限性。
两位老师通过为同学们创设情景，激发学生的学习热情，引导学生利用各种各样的技能解决问题，增强了他们的实践与探究能力，充分的体现了项目式学习的特点与意义。
在学术沙龙环节，孙琪斌老师带领他的团队进行了案例分享和经验分享。贾子薇老师以“基于遗忘曲线的复习策略实验初探”带领大家感悟了数学建模的思想。杨梦娇老师以“小身材大能量”为题，强调了要重视团队合作能力、数学核心素养的培养。郑杰老师以“黄浦区初中数学开展项目化学习”为例，进行了“基于项目化学习助力教师发展”的经验分享。他们从现实生活中的小问题出发，建立模型，让我感受到了生活处处皆数学。他们将理论与实践相结合，创新教学体制，为老师和学生的长远发展奠定了坚实的基础。
此外，伍晓焰老师做了题为“玩转数学—广州市项目式学习的实践与思考”的报告。他们以“素养导向、综合育人、实践育人”的理念为指导，以多元化方式开展案例和行动研究，通过十年探索，不断推广学习成果，促进师生共同成长。
最后，章建跃岳博士做总结发言。他指出，要让学生发现问题、提出问题并尝试解决问题，使他们的理解能力、思维能力、创造力、适应能力、沟通能力在项目化学习中得到提升。在新课改的形势下，教师要改变意识，成为终身学习者。只有自己学会学习了，才能让学生成为优秀的学习者，进而发展学生的核心素养。
在今后的教学中，我会更加注重数学学习与现实生活的联系，努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参与到学习中去。