课题引领，理论导航—秀屿区教育科学2022年度课题《幼儿园游戏活动中师幼互动质量提升研究》理论分享会

　　郑叶飞为本次结合课题理论学习心得分享会主持，郑老师带领大家研读书中案例，认为不断地鼓励幼儿，引导幼儿，从而让幼儿对自己的作品更有信心，更有创作的积极性。只有让幼儿自己去挖掘游戏中的乐趣，教师在才算是做到真正的有效到场。

詹丽云园长为本次课题理论学习心得分享会做讲座，分别围绕“在积极有效的师幼互动中促进教师教育行为的优化”进行了分享

       詹园长列举多个案例分析，“积极有效的师幼互动”是指在幼儿园一日生活各环节中，幼儿根据活动需要和实际，幼儿（个人或群体）向教师主动发起的有价值的互动，教师向幼儿（个人或群体）回应的有价值的互动。积极有效师幼互动的要素：包括师幼互动主体、时机、内容、行为、方式、形式、效应等，在场的老师们也收获颇丰，詹园长深入浅出，系统而又细致的指导拨开了课题组教师课题研究的迷雾，为本课题后期的开展工作，进一步指明了明确的方向，高质量的师幼互动开展理论学习分享会，为老师们破解两难。

“让互动适合幼儿的个性化特点”

       每个幼儿都是生动活泼的个体，有着旺盛的好奇心和求知欲，会不断地对周围环境进行探索，来发展自己的经验、能力、意志和态度。教师应该都会有过这种感觉，班里的小朋友思考、判断、评价和解决问题的能力有时会超越教师的预料。这就提醒了教师，在日常生活和教育活动中，要注意发挥幼儿的主观能动性，并学会从幼儿的角度客观地评价和反省自己教育策略、教育要求和教育方法。从幼儿的发展、需要和利益出发，去思考各个教育环节。使用能让幼儿比较好理解的词语；利用手势帮助幼儿理解老师的话；调整我们的音高和音调，调动幼儿的积极情绪。比如有的孩子的方言很重，可以建议家长在家给孩子读绘本，用普通话和他讨论孩子感兴趣的话题。在园内也多给孩子锻炼的机会，通过和孩子们的相处和沟通，孩子们遇到问题，都会来找我和他一起解决问题。我想我和孩子的互动已经让我们建立了积极融洽的师幼关系了。

有时候，你的消极情绪或者偏见会妨碍你和幼儿进行有力的互动。

      设想一下，如果有人引导你，什么情况会让你感到更轻松、更自信？一定是积极的方式。老师积极的言行能够让幼儿想起曾经跟你在一起时的那种信任感和自在感，他就会更有信心、更加放松，从而能够全身心地互动。同时，老师积极的言行还能为幼儿树立友善和榜样的作用。当老师示范了积极的合作行为时，幼儿就更可能以积极的方式彼此互动。

幼儿总是在不断地成长、变化，不论你已经认识这个幼儿多久了，他的身上总是有新东西有待了解。

       孩子的成长是动态变化的，不论是大跨度的成长阶段，还是观念认知的塑造，以及具体的兴趣喜好等等。因此，作为教育者，我们要保持开放的心态去观察和欣赏每一个幼儿，不要认为你已经了解了幼儿的全部一切，要用动态的角度去观察和陪伴孩子成长，而不是一成不变地带着主观标签去认识他。

怎么理解与幼儿建立个别化的联系这一策略？

       这条策略主要的关键词在于“个别化的联系”，每个幼儿都是一个独立的个体，教师与幼儿建立联系取决于对幼儿的了解程度，这需要教师以包容的心态去观察幼儿，要调整好自身的步调、耐心程度和方式，适应幼儿的性情、偏好、兴趣、文化、语言和行为，这样才能让幼儿继续感受到与教师相处的自在，并感受到尊重。在与幼儿互动时，教师也要做到关注幼儿的个体成长和变化，从而对与幼儿建立联系的方式进行调整改变。

面对两个个性迥异的孩子出现相同的问题时，应该用怎样不同的方式与幼儿联系并进行有效互动？

       我首先会根据他们的气质类型和特点为判断基础，然后用不同的方式调整与其互动的言行和策略。比如在建构游戏中幼儿搭建遇到了困难，对于性格安静型，我会采用镜像对话的方式，用轻柔的语言描述幼儿的行为，在对话中帮助幼儿开阔新思路。这种类型的孩子往往不会很主动，可以邀请她平时要好的朋友一起加入游戏，找出问题，继续推进游戏的开展；对于性格活泼的幼儿，这类幼儿比较活跃，做事多变，有时候容易改变搭建计划，所以我会直接采用对话的方式询问其搭建进度，肯定其作品，引导并鼓励他继续探索，进一步丰富完善自己的作品。

学习良策，收获启示

      教师和幼儿建立联系，不仅需要教师观察幼儿，让幼儿感受到你在关注他，关注他对事情的兴趣、参与程度，还要和幼儿相互信任，推动师幼间产生安全感、信任感。在开始互动的时候，教师要用包容的心态去观察幼儿，了解并适应幼儿的各个方面。在与幼儿相互建立信任关系后，教师始终以尊重、关心的姿态面向幼儿，让幼儿感受到老师的尊重，促使他们自然而然地主动与教师建立起联系。接下来教师就需要保持这种联系，注意调整自己，在了解幼儿的基础上，“睁大眼，竖起耳”，观察幼儿，倾听幼儿，探究他们行为背后的意图，让幼儿真正感受到教师的关注，从而推动有力的师幼互动的进行。

在师幼互动中与幼儿建立联系，教师首先要明确自己的角色定位，善于调整自己的角色身份，以便适时、适宜地对幼儿的活动进行指导，建立良好的师幼互动关系，同时需要做到以下几点：

    1.联系——教师需保持平和包容且开放的态度与幼儿建立联系，让幼儿心理上具有安全感、信任感、胜任感，感受到自己被看到、被倾听、被认可，从而产生学习的信心和意愿。

      2.调整——针对幼儿不同的气质、偏好、文化和行为等，教师要调整自己的步调、耐心程度和方式，观察他们的回应，仔细辨别做出相适宜的反馈，保持这种持续的联系。

      3.尊重——当幼儿拒绝成人联系邀请时，教师应尊重他们的意愿，坚持用耐心、温和的态度，关心幼儿，逐步让他们感到信任和舒适，再建立联系。

      4.持续——了解幼儿并非一时一刻，而要持续发现他们更多的可能。教师需要专注倾听，从多角度、多方面进行深入了解，加深信任，在此过程中也牢固与家长之间的关系。

教师要理解儿童，支持儿童，就要先走进儿童的世界，与儿童建立联系，而不是游离在儿童的世界之外与之互动，这是有力师幼互动的基础条件——与幼儿建立联系。

       教师通过交流了解幼儿的想法，能积极地回应，体现教师对幼儿的尊重。当幼儿出现问题时，教师也耐心地引导，让孩子感受到教师的关注，彼此之间建立了联系。通过这样有力的师幼互动，让幼儿拓宽了自己的游戏经验，在游戏中深度探索。

想要与幼儿建立联系，需要观察幼儿的所行、所言、所思中有趣的和有意义的部分。这意味着让幼儿知道你看到了他，对他正在做的事情感兴趣，并想参与其中。那教师如何靠近幼儿，与幼儿建立联系呢？

       列出了具体的七种策略，由浅入深的一步步策略，旨在帮助教师与幼儿建立积极有效的联系。这种关系是持续进行的，随着师幼的每一次相遇而发展。师幼互动对于幼儿如何感受自己和学习，以及学习什么和怎样学习，都有着潜在的积极或消极影响。所以，教师要对与幼儿建立联系足够重视，并有策略性，才能与幼儿长时间的保持良好的联系。