神奇的大自然充满魔力，春天到来，大自然的魔力吹到了哪？唤来了哪些小生物？
在一次关于“春天”的谈话活动中，孩子们尽情诉说着春天的变化，冬眠的动物会苏醒、小草长出嫩芽、美丽的花儿要开放……当一张蚯蚓的图片出现在电脑上时，孩子们顿时炸开了锅。
“这是蚯蚓。”
“不对，它看起来像小蛇。”
“它是生活在土里的。”
……
蚯蚓长什么样子？它有眼睛吗？有鼻子、嘴巴吗？……
看着图片上的蚯蚓，大家各自表述着自己的猜想。
👶🏻:我觉得这条蚯蚓有毒，不可以碰，它的身体越红就表示越有毒！
🧒🏻:我觉得它看起来像一条蛇。
👧🏻:我认为蚯蚓是有嘴巴的，不然它怎么吃东西呢？
👦🏻:老师，我发现蚯蚓中间是大大（粗粗）的，两边是小小（细细）的。
👧🏻:我觉得蚯蚓有脚，不然它就没办法走路了，只是它们的脚我们看不到。
👶🏻:老师，我觉得蚯蚓中间那个大大的是它的背。
👧🏻:老师，我不认同他的观点，我觉得这不是蚯蚓的背，是蚯蚓的腰……
教师的思考
蚯蚓生活在土壤中，所以孩子们不管是对蚯蚓的长相还是生活习性都知之甚少。当孩子们看着图片在进行七嘴八舌的讨论时，不管孩子的观点正确与否，我没有及时的给出答复，而是把问题抛回了给了孩子，让孩子们带着自己的那份小小好奇心去探究蚯蚓的奇妙世界。
兴趣是最好的老师。它能很好地调动幼儿学习的主动性，在探索的过程中形成积极的探究态度和能力，为幼儿的发展奠定坚实的基础。在孩子们表现出对蚯蚓有强烈的好奇及探索欲望时，我捕捉到到新的教育契机，也深刻感受到，在保护他们的这种好奇心和探究兴趣时，教师不能仅仅是一名“旁观者”，还要为孩子的探究提供精神支持和物质条件。
蚯蚓到底有哪些器官？它生活在哪里？喜欢吃什么？……孩子们小脑瓜里有太多的疑问。带上小问卷，一起回家和爸爸妈妈查找资料，走进蚯蚓的世界！
“老师，我和爸爸查了资料，蚯蚓是没用眼睛和耳朵的。”
“蚯蚓有嘴巴，它喜欢吃腐烂的东西。”
“蚯蚓它没有脚。”
“我妈妈说蚯蚓还可以做成药！”
“我爸爸说蚯蚓被切断了也不会死，和壁虎一样！
“蚯蚓喜欢安静的地方。”
“蚯蚓还喜欢潮湿的地方。”
……
通过亲子调查，孩子们对蚯蚓有了进一步的认识，世界上最大的蚯蚓有多大？它生活在哪里？
为了满足孩子们的好奇心，我找到相关视频与孩子们一起观看。观看视频时，孩子们时不时发出一声惊叹。“哇，这么大……”“啊，这也太大了吧？”……
通过视频，孩子们了解到，目前世界上最大的蚯蚓在澳大利亚，它因在澳大利亚被发现的，因此也被命名为“澳大利亚巨型蚯蚓”，目前发现最长的蚯蚓有三米多。
3米到底有多长？
“我们可以用尺子量一量。”
“应该有我们教室那么大！”
通过猜测、教师的辅助测量，孩子们进一步感知了3米的实际长度。
教师的思考
通过发放调查问卷的方式，加强了孩子与家长间的亲子互动，增进亲子感情；同时让家长一起参与到我们的课程中，增进家长对本次课程的了解，实时的为孩子提供知识、物质等方面的支持，促进本课程更顺利的进行。
本次的亲子调查，丰富了孩子们有关蚯蚓的知识经验。
1.喜欢吃腐烂的东西
2.没有眼睛、耳朵、脚
3.喜欢生活在潮湿安静的环境
4.有再生的功能
5.可以制作药材
6.疏松土壤，是土壤质量的检测者。
在孩子已有知识经验基础上，我又以观看视频的方式让孩子们了解到世界上最大的蚯蚓——澳大利亚巨型蚯蚓，并在教室中让孩子们实际感知3米的长度。
哪里会有蚯蚓？利用周末时间，家长与孩子们进行了一场特别的“寻蚓记”。
“我的蚯蚓是在菜园找到的。”
“老师，我找到了好多条，总共有四条。”
“我有一条蚯蚓不小心把它切成了两半，它真的没有死掉。”
“老师，我找了很久都没有找到……”
“老师，我的蚯蚓在家里死掉了。”
孩子们的周末亲子游都让他们兴奋不已，星期一入园后，都迫不及待地向我分享着自己的发现。
教师的思考
有了前期的知识经验，利用周末时间，鼓励家长与孩子进行一场亲子寻蚯蚓记。在这一寻找过程中，孩子们直接感知到了蚯蚓的生活环境（潮湿）；体验了找到蚯蚓的快乐；在点数蚯蚓的同时进一步感知数的实际意义；在意外将蚯蚓切断的“事故”中感受生命的神奇……
蚯蚓摸在手上到底是什么感觉？一起来一次亲密接触吧！
“软软的。”
“我感觉冰冰的。”
“我觉得是湿湿的。”
“老师，我不敢摸它，好可怕……”
“蚯蚓不咬人哦，和我一起试一试！”
部分不敢“下手”的孩子，在老师的鼓励下也能鼓起勇气来一次亲密接触，而胆子大的孩子直接将蚯蚓抓起来进行观察！
“它的嘴巴是不是在这里？”
“这个应该是头，那边应该是尾巴。”
“我和我爸爸查过资料，圆圆的这边是脑袋，尖尖的那边是尾巴！”
教师的思考
通过电脑图片的观察与实际近距离的接触体验也是大为不同的。部分孩子面对一条条活生生的蚯蚓在泥土里拱来拱去时，心生恐惧。我利用语言鼓励孩子的同时也用行动做了榜样，带头将手放在了蚯蚓上，帮助孩子克服对蚯蚓的恐惧，引导孩子一起爱护这个看起来并不可爱的小生物。
通过孩子们触摸、近距离观察，也将孩子停留在表面的知识转化为了实际感知，知道蚯蚓摸起来冰冰凉凉、滑滑的、黏黏的；知道圆圆的是脑袋，尖尖的是尾巴……
蚯蚓来到我们教室，我们应该怎么照顾它们呢？它的家应该怎么建造？放在哪里比较合适？集体学习了解后，孩子们自由分成了三组。
一组:找土壤。
二组:撕报纸。
三组:制作食物。
通过孩子们的分工合作，蚯蚓的家顺利搭建。当把家安置在花木架上时，孩子们还总会趁着休息时刻“偷溜”出去看一看这个小生物。
“老师，怎么看不到蚯蚓了？”
“它肯定爬到下面去了。”……
教师的思考
在孩子们为小蚯蚓搭建新房子的过程中，孩子们都能积极参与并学会分工合作，努力为蚯蚓搭建合适的新房。这一搭建的过程，同时也是孩子们责任意识慢慢萌芽的开始。
第二天来园，入园早的孩子发现很多蚯蚓晚上都爬出了“家”，爬到地板上，有几条甚至死了……
有的孩子认为可能是我们搭建的“家”，蚯蚓并不喜欢，经过老师慎重考虑，最后还是决定先把蚯蚓送回它们的家——肥沃的土壤（种植区）。
回教室前，孩子们依依不舍的“交代”蚯蚓不要到处乱跑，并担心地问我“它们不会死掉吧？”……
教师的思考
虽然蚯蚓在班级呆的时间并不多，与孩子的近距离接触也仅仅一天，但出于对蚯蚓生命的考量，我们还是决定放生蚯蚓。放生的同时也让孩子们学会理解:喜欢并不一定要让蚯蚓时刻陪在自己身边，让蚯蚓回到自己的家才是对它最适合的爱！
活动反思
一张图片、一次讨论，开启了孩子们和蚯蚓的故事，教师根据孩子的兴趣点，为孩子的探究活动创设了宽松的环境，引导孩子通过亲子互动、亲自体验等方式，支持孩子们的一次次探究、解惑。
1.通过对蚯蚓的探索、调查、寻找、近距离接触活动，让孩子利用各种感官了解到蚯蚓的特征、蚯蚓的生存环境、蚯蚓的作用等，加深了孩子对蚯蚓的认识。
2.通过给蚯蚓搭建家以及放生蚯蚓活动，唤起了孩子责任意识的同时，体会到爱的方式也有千万种。
3.两次的家园合作不仅帮助孩子丰富了知识经验，同时也增进了亲子间的交流与沟通，更有效地推动着本次课程故事的顺利进行。
虽然孩子将蚯蚓送回了大自然，但凭着孩子对蚯蚓的这份关注与热爱，相信孩子与蚯蚓的故事还并未结束……
编辑:刘紫丹
审核人:王丽萍
供图:刘紫丹
本篇由莲花县保育院《儿童视域下绿色园本课程的实践研究》课题组供稿