幼儿园生活中时时处处存在着教育契机。《幼儿园教育指导纲要》要求教师善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，教师应重视实施随机教育。在实践中我们发现，随机教育是最有效的教学，它既符合教学逻辑的必要条件，也能引起幼儿学习的意向和兴趣，对激发幼儿科学探索的兴趣及培养幼儿良好的行为习惯等方面起着非常有效的作用。
基于以上教育理念，本班教师以“追随孩子的脚步，捕捉幼儿兴趣点”为基点，在生活中细心观察孩子，寻找教育契机。
初遇🌈彩虹
时间：2021.9.29早入园
地点:旗直三幼操场
今天我们像往常一样在门口接孩子们入园，一部分孩子来的比较早正排好队等待着。突然，我听见“哇！”的一声，当时还以为是孩子怎么了，可是我回头一看，他们都抬着头用小手指着天空，一个个露出惊讶的表情，我顺着他们指的方向看过去，原来是孩子们发现了彩虹🌈。他们一边激烈的讨论一边开心的跳起来，突然觉得孩子们的观察力真的特别强。为了不打扰他们的讨论，我悄悄的凑过去，听着他们的童言童语。
李桉：哇！快看！
林晰瑶：是彩虹！我以前见过彩虹！
王溪晨：哇！彩虹好美啊！
王雯轩：你们看，彩虹有那么多颜色呢！
张竣一：彩虹弯弯的，好像在笑呢！
通过对话，我们发现孩子们对彩虹抱有强烈的好奇心，于是决定开展以《彩虹的约定》为主题的生活化课程。
我们给孩子发放了关于彩虹的调查表，请家长们帮助孩子了解彩虹并用绘画的形式完成调查表。
从孩子们发现🌈彩虹这一自然现象的兴趣，到孩子们对彩虹的出现产生的疑问中，发现孩子们对较容易直接感知的问题，具备一定的生活经验，但对于彩虹形成的原理经验明显不足。于是我们借着幼儿的思维火花，带领幼儿观看了科学小视频。
幼儿👶在视频中找到了问题的答案，而我们利用视频这一媒介，将彩虹形成的科学🧪原理直观形象地展示出来，丰富了幼儿的经验，也在潜移默化中让孩子们体会到了收集信息的重要性。
我眼中的彩虹
孩子们把自己心中的彩虹用小小油画棒画了出来，虽然他们涂得颜色可能不是那么完美，但是，这一定是他们心中最美的🌈彩虹。
彩虹的颜色
孩子们通过这一活动了解到彩虹是圆形的，但是我们眼睛看到的彩虹一般是拱形的。通过本次活动，孩子们还认识了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。
彩虹色的花
《彩虹色的花》是一本极具特色的绘本，如彩虹色的花🌼一般，无私奉献，舍己为人，不求回报。孩子们在认识颜色的同时，情绪也随着故事情节的发展从快乐到悲伤再到惊喜，他们体会到了帮助别人是快乐的，当彩虹色的花枯萎时又是悲伤的，当🌈彩虹色的花重获新生时又惊喜万分。有的孩子看到彩虹色的花枯萎时，甚至委屈的问我：老师，它是死了吗？”
提到🌈彩虹，孩子们总是认为下过雨🌧️的天空会出现彩虹，是不是只有雨后才会出现彩虹呢？其实不是这样的。让我们和孩子一起去生活中寻找🌈彩虹吧！
三棱镜
🌈彩虹是怎样形成的呢？我们发现，光里本身就有好多颜色，只是眼睛看不见而已，当它通过三棱镜时，光线被打散成了七种颜色。当下雨时，雨滴有三棱镜的效果，当光射上去反射出来，就出现了彩虹。
通过三棱镜，孩子们发现了🌈彩虹色的光，正当所有孩子都沉浸在看到彩虹的喜悦时，谭浩煊小朋友跑到我身边对我说：“淇淇老师，这里也有彩虹！”我低头一看，原来我的影子上也有一道彩虹色的光。
光盘💿与🌈彩虹
由于课程开展的需要，我们充分利用家长资源，请家长们收集废旧光盘💿，让孩子们利用光盘制造🌈彩虹。在本次活动中，孩子们沉浸在制造出🌈彩虹的喜悦中，不禁产生疑问：为什么利用光盘可以制造出彩虹🌈呢？由此，我们带着孩子简单了解了光盘💿制造出彩虹的原理。
原来是因为光盘💿上有用来储存信息的细小凹坑，这些凹坑起到了像光栅一样的作用，白光在光栅上反射时由于光的干涉和衍射作用在一个位置上有些色光反射较强，另一个位置上另一种色光反射较强，这样就把白光分解成了彩虹🌈样的色光。
哇！神奇的泡泡
天气☁️晴朗，阳光☀️明媚，追逐泡泡是个不错的选择，孩子们看到彩色的泡泡兴奋极了。孩子们一起玩泡泡，追🏃♀️着泡泡跑呀跑，追上了用手拍一拍、戳一戳，用头顶一顶，玩的好开心呀！追逐的过程中，孩子们发现，在太阳光的照射下，透明的泡泡出现很多漂亮的颜色🎨，真是太漂亮了！
粘土🌈彩虹
孩子们通过制作粘土彩虹，掌握了揉、搓等基本技能。当他们把彩虹用轻粘土制作出来时，我看到了他们眼中的惊喜和抑制不住的喜悦。
🌈彩虹粘贴画
孩子们对彩虹的颜色有了一定的认识，于是我们利用区域活动时间让孩子们用彩色纸条装饰彩虹🌈，锻炼了幼儿的精细动作，并且加深了对颜色的认知。
小手绘🌈彩虹
彩虹还可以用什么方法画出来呢？杨佳禾小朋友觉得我们的小手指也可以画出彩虹，于是我们给孩子准备了水粉，让孩子们用自己的小手指制作出美丽的🌈彩虹。
手指🤌是孩子的第一支画笔🖌️，也是最简单却最灵巧的画笔。只有允许孩子自由尝试，几乎具有无穷的表现力。手指画形式自由，操作简单，可以让孩子之间与鲜艳的色彩本身发生最直接的视觉👀与触觉👋接触，对于发展孩子的艺术细胞非常有帮助。
再遇🌈彩虹
时间：2021.10.14早入园
地点:旗直三幼操场
由于此时孩子们对彩虹已经有了一定的了解，这一次，孩子们与🌈彩虹相遇时显的更加激动，他们又开始了激烈的讨论。
杨梓辰：看！我又看见彩虹了！
李坤宇：我知道为什么会出现彩虹了，因为昨天下雨了！
朱毓桐：今天彩虹的颜色怎么有点淡呢？
林晰瑶：老师，为什么我们上一次看见的彩虹颜色那么深？
孩子们带着问题回到了班级，通过查阅一些资料，我了解到彩虹颜色的深浅与靠近地面的距离有关。距离地平面越近，彩虹的颜色就会越深；距离地平面越远，彩虹的颜色越浅。于是我将了解到的这一知识与孩子们进行了讲解，孩子们都感觉彩虹真是一个神奇的东西！
有趣的溜溜布
户外活动时，璐璐老师询问小朋友们今天想玩什么，王雯轩小朋友说：“老师，我们上次玩过那个彩虹🌈颜色的布，我们去跟彩虹做游戏吧！”其他小朋友也纷纷表示想去和彩虹做游戏，于是孩子们都来到溜溜布上玩了起来。
我和彩虹伞⛱️
👩🏫：小朋友们，下雨的时候我们会拿什么来挡雨呀？
👶：伞⛱️
👩🏫：老师这里有一把很大的伞，它有个好听的名字叫彩虹伞。你们知道它为什么叫彩虹伞呢？
👶：因为它有很多颜色，像彩虹一样。
👩🏫：你们想和彩虹伞做游戏吗？这彩虹伞可以怎么玩呢？
王宏波：可以在上面🐛爬。
温中宇：可以在上面放球⚽️，我们摇彩虹伞。
张绍源：可以把彩虹伞举过头，我们藏在下面。
彩虹伞的颜色可真好看呀，像极了彩虹，让我们一起和彩虹伞⛱️做游戏吧！彩虹伞可以怎么玩呢？孩子们有着各种各样的想法，让我们来看一看吧！
将彩虹伞平铺在地上，幼儿绕着彩虹伞跑动，当老师说找到红颜色，幼儿就赶紧跑到对应的颜色上去，孩子们在游戏中锻炼反应能力。
孩子们像毛毛虫🐛一样在彩虹伞上快乐的爬行，锻炼了手脚协调能力。看！孩子们爬的好开心呀！
小女孩坐到彩虹伞上当粮食，小男孩当小蚂蚁，小蚂蚁🐜拖行彩虹伞上的粮食运到粮仓里，孩子们在游戏中理解了团结力量大。
光影游戏
孩子们对颜色🎨有着很强烈的兴趣，于是我们请家长👨👩👧👦和幼儿利用假期制作亲子手工，制作完成后家长与孩子进行光影游戏，探索色彩和光影的秘密。
初次探索
孩子们兴高采烈的带着自己的光影玩具去户外探索，可是他们发现自己的光影玩具在太阳光下不能出现彩色的影子，这是怎么回事呢？
再次探索
由于初次探索时，孩子们发现在太阳光☀️下颜色并不是很明显，我们发现制作光影玩具的材料不够透光，于是班级教师利用中午值班时间将部分孩子的玩具进行改造，再次带领孩子们去探索色彩🎨和光影的秘密，让我们跟随孩子的脚步去看一看吧！
有趣的🌈彩虹糖
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要引导幼儿运用多种感官认识事物。孩子们在听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方式中认识彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特点，另一方面也满足了幼儿想吃糖的心理需求，让幼儿在不同的情境中感知溶化的现象，使活动更加具有趣味性和游戏性。在延伸活动中，孩子们认真观察彩虹糖的颜色溶于水中的变化，他们激烈的讨论起来。
王俊凯：哇！彩虹，是彩虹！
王宏波：你们看，像不像那种彩虹！
林晰瑶：有好多颜色呀，红色、黄色、橘色、绿色…..
杨梓辰：这也太神奇了吧！彩虹糖都变白了！
神奇的🌈彩虹桥
彩虹桥是怎么出现的呢？
原来，卫生纸🧻是由很多细小的棉纤维组成的。棉纤维具有很强的吸湿吸水性，这些棉纤维就成了水的毛细管，从而产生毛细现象。因此水就能跟随这些毛细管逆流而上，神奇的彩虹桥就出现啦！
哇！🌈彩虹雨
阅读区有一本绘本叫做《七彩下雨天》，孩子们读完这本书对里面的七彩雨🌧️很好奇，很想看一看七彩雨，于是我带领孩子们上了一节科学活动《哇！彩虹雨》。
由于小班幼儿的年龄特点，针对这一实验他们还不具备一定的操作能力，所以我们将幼儿分成几组直接进行观察，孩子们通过观察有了一些发现和思考：
张绍源：油为什么在上面？水为什么在下面呢？
李桉：油里的色素为什么会跑到水里去了？
王鸿宇：水怎么全都变蓝色了？
王宏波：我看见蓝色的色素像一条线一样往下沉呢！
为此，我们发放了观察记录表，请幼儿将观察到的现象画在记录✒️表上，并跟同伴分享。通过观察和教师👩🏫讲解，孩子们初步了解到油和水不相溶的秘密。通过此次活动，孩子们将科学的种子种在了心里，让这颗种子🌱在心中生根、发芽、成长。
幼儿的兴趣💕与关注点是教育的有效起点，也是幼儿真正的学习动机，兴趣能激发幼儿的求知欲，促进幼儿探究学习📖。正如陈鹤琴先生说的：“教师👩🏫在未定课程以前要随时随地地留意幼儿的行动、兴趣之发生、持久等状况。”我们要善于在一日生活中把握教育契机，追随儿童成长的脚步👣，不断为课程的生发而努力。
一日生活中要抓住契机，对幼儿给予支持，让他们敢于探索。教师👩🏫充分支持和鼓励幼儿在探索中的行为，让他们敢于尝试，活动中面对幼儿👶的求助，教师要给予相应帮助，但不能过多地去干预，要培养幼儿学会思考🤔和解决问题的能力。这也是一次幼儿挑战自我、克服困难的一次体验。
🌈“彩虹”活动源于幼儿对大自然现象中“彩虹”这一现象的好奇，正是由于这种好奇心，幼儿对彩虹这一现象的出现产生了很多疑问❓。在寻找、制造生活中的“彩虹”过程中，充分利用家长资源，做到家园🏠共育。
幼儿使用图画、符号等表征方式表达对“彩虹”的理解，它既是幼儿👶探究过程和结果、结论的表达，也是同伴分享、倾听👬同伴意见、达成共识的过程，这也将为幼儿以后的探究活动提供有益的经验。
彩虹的故事还在继续进行……
下一次我们会发生什么故事呢？