春风拂过，万物盎然。3月29日怀化市铁路第一小学全体数学教师在德润楼4楼举行习题教学大教研活动。整个教学活动由六年级全体数学教师精心策划承办，学科教师参会研讨。活动分为课例展示、主评人评课、授课老师教学反思、集体评课议课四个环节。
活动在许杨平老师的习题课《立体图形间密切关系之探究》拉开序幕。许老师在立体图形体积计算的基础上，整合教材习题，引导孩子们从长方体、正方体、圆柱体体积统一公式底面积×高出发再到圆锥体的体积公式1/3底面积×高。与孩子们对比分析后，总结得出：一个平面图形垂直平移形成的立体图形的体积能用底面积×高的公式进行计算。为了证明这一理论，孩子们与许老师经历了三棱柱的猜想、探讨及验证等过程，论证了这一理论的可行性。于是，孩子们与老师将理论再次推广至不规则的直棱柱。
孩子们跃跃欲试，积极发表自己的看法与意见，整堂课被猜想，验证的浓浓的氛围包围着。最后孩子们在方法多样，分析各抒己见的交流中念念不舍的离开了这节有趣的数学课堂。
随后，由姜淑珍老师对此节习题课从整理、运用、小结、三个方面进行全面分析与评价。她说：＂本节课是一节深度复习课，许老师的眼光不只停留在立体图形上,还从图形测量的整体不断扩张其结构,同时还构建了二维平面图形与三维立体图形间的联系,从而形成可持续发展的学习能力。凸显了以学生为中心的理念,关注学生的学习过程与状态,关注学生对学习内容的深层次理解,真正让学生学有所思、学有所获、学以致用，从而实现了知识技能﹑情感态度价值等学科核心素养的综合发展，从真正意义上实现数学素养的综合发展。＂
许老师在反思中说道：复习课对于很多孩子来讲感觉上就是一种重复性教学，所以要上好复习课设计上立意应该要新颖，吸引学生学习兴趣。华罗庚先生说的：“把数学书越读越薄的学习事思想。其后利用同类属性进行畅想。”我索性在教学中引导学生经历推理---猜想---论证这样一个完整的探究过程，从各类属性提起同类属性的总结能力，达到延伸到其他不规则的直柱体也具备相同的体积计算公式。激发学生在今后的数学学习中敢于使用猜想的创新型学习方法。让学生对于数学的理论性研究程序有一个抽象的理解并为他们提供了一个较为科学的方法论。
课后教师的评析精彩纷呈，李书记评：课的思维训练方向很有深度，给数学教师又一次点亮了方向。
莫均智与向中华老师提出：孩子们在课中提出斜着的棱柱是否可以与学生进行思考碰撞，反问学生这样的图形体积还能用底面积×高进行计算吗？此时问题抛出，听课老师纷纷发表自己的意见，研讨的氛围十分浓厚。
老师们专心做听课笔记，认真写评课记录！
此次教研，数学教师们以适应当前“双减”为宗旨。以促进学生深度学习并结合习题教学为指导，通过少量的习题练习达到拓宽的知识覆盖为核心思想，正逐步摸索教研教法，为全面提升教育教学策略阔步向前。