人间芳菲处，教研花盛开。一个人的阅读能力，是学习力中的核心竞争力。4月28日，四年级语文组肖波莹老师带领学生一起走进整本书阅读之《十万个为什么》导读课，展开了一次富有挑战而又兴致盎然的科普阅读之旅。
一、备课篇
《十万个为什么》采用屋内旅行的方式，对日常生活中的许多事物或现象提出饶有趣味的疑问，看似简单的疑问中，却蕴含着深刻的科学道理。作者米伊林凭借他那生花的妙笔、洞悉一切的慧心，以散文的笔调、简练质朴的语言，为小读者们逐一道破了那些隐藏在日常生活中的小秘密，深入浅出、妙趣横生，读来引人入胜，富有启发性。
肖波莹老师反复钻研《十万个为什么》这本书，形成了自己独特的教学设计，并且制作了精美的教具。
二、磨课篇
在精心备课之后，肖波莹老师经过试教，采纳备课组建议并不断修改，在试教的路上精益求精，只为呈现更精彩的课堂。
磨课后，老师们又聚集在一起研讨，对这堂课提出了一些细节方面的建议，从而形成了今天精彩的展示课。
三、上课篇
肖老师在教学伊始， 出示图片，假如让你来一场室内旅行，当你看到电冰箱、电视机、鞋柜、饮水机等，你脑子里面会产生哪些问题，激发了学生探索奥秘的兴趣。揭示作者米·伊林，引导学生从图片、作者、译者、出版社等关注封面；接着，引导学生关注目录，作者米·伊林进行了“自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜”六站旅行；精读环节带领学生探究问题“古代的人们都吃些什么”，阅读前引导学生大胆地猜测，阅读中让学生圈画文中的食物，给特别惊讶的地方做标记，让学生学会整理；具有创意的“真相大发布”环节进行小组合作，选择一个问题，用所学的方法进行猜测、整理、提问。
课堂上，学生们学习很投入，时而认真听课，积极发言；时而认真做笔记；时而热烈地讨论……
最为精彩的当属上台展示环节，学生们主动学习的氛围非常浓厚。
老师们沉浸式听课，边做笔记，边写听课感受呢！
四、评课篇
四年级语文组罗香凌老师认为：肖老师的这堂课教学思路很清晰，环环相扣。导入环节让学生看着有趣的图片来说自己的疑问，不仅吸引了学生的目光，也激发了学生的学习兴趣；接着引导学生关注作者的信息、封面以及目录；在精读环节提出问题“古代的人都吃些什么？”让学生进行合理的猜测”；最后，肖老师以出示的任务单给学生为指导，让学生去找答案，这样的设计在整个教学过程给予了学生比较充分的自主探究的机会，让学生自己去寻找答案，去思考，凸显了学生的主体地位，这样的设计符合新课标的理念。
激动人心的抽评环节来了，苏姗老师成为了“幸运儿”。苏姗老师认为：肖老师这堂课层层推进，在不断推进中落实了教学目标；教给孩子们阅读的方法：问题猜测、知识整理、学习提问，充分调动了学生的自主性，让学生去探索印证自己的猜想，从而感受阅读的快乐；创意海报的制作，使学生勤于思考，乐于探索，敢于分享。
雷美海副书记为我们指点迷津，认为肖波莹老师的导读课突出了四个特点：一是“趣”——教之有趣，设题激趣，猜想激趣，“读—思—做”有趣；二是“导”——导得法，抓住了科普文的特点进行引导，以点带面；三是“法”——学有所获，运用海报的形式，通过“猜测——整理——提问”，适用科普文的学习方法；四是“用”——学以致用，学生自立做海报，做中读，做中思，做中学。
此次《十万个为什么》整本书阅读导读课，激发了同学们探索科学的兴趣，培养了学生主动思考的习惯。小问题、 大奥秘，我们将以本节课为起点，运用“猜测——整理——提问”的方法继续探索奥秘之旅。