《幼儿园指导纲要》提到：“在培养幼儿良好的生活习惯的同时，注意培养幼儿生活自理的能力，引导幼儿学习自我管理，防止包办代替。”
随着中班幼儿自我服务意识和社会认知能力的不断发展，常能听到他们稚嫩而果敢，自信而坚定的声音：“我会做…”“让我来…”“我帮你…”他们总是乐于帮忙收拾、整理东西，遵循孩子的年龄特点，根据孩子们的兴趣和问题，我们开展了《我“慧”整理》活动。
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区域活动结束后，孩子们看到建构区游戏材料乱放，是谁弄乱的呢？我们该怎么做？
为了解决这些问题，孩子们你一言我一语地讨论了起来。
A：小朋友玩了没有整理，玩好了应该整理好。
B：所有东西混在一起，乱七八糟，我们一起来帮忙整理吧！
于是孩子们开始了整理起来。
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A:哇！现在变整齐了！
老师：小朋友们真能干。除了整理，你们还会做什么事情呢？
A:我在家也会擦桌子、拖地。
B:我在家会帮奶奶剥豆。
老师：小朋友会的可真多！那我们来做个计划表吧！
《指南》中提到：“鼓励幼儿自主决定，独立做事。增强其自尊心和自信心。”我们通过谈话交流，及时捕捉到了幼儿的兴趣点，倾听了解幼儿真实需要。当了解幼儿兴趣和需求后，我们提出制定计划和分享交流，支持并鼓励幼儿大胆地把自己的意见和想法表达出来。
运用高宽课程中的计划表，让幼儿预设在幼儿园一日生活中需要做的事情，根据幼儿的已有能力和生活经验，我们一起梳理了幼儿园我们能做的事情，孩子们用绘画的方式画下来，并绘制了计划表。
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支持幼儿将想法变成真实。孩子们开始了园内大行动。
通过一些系列劳动活动，孩子们不仅掌握了餐前准备工作，并且在摆餐具的过程中还练习了点数，将科学领域与实际生活密切结合。也体会到了保育老师工作的辛苦，要保持教室整洁的环境，需要勤整理，不乱扔垃圾。
除了要勤劳，孩子们还要学会很多的技能。我们一起来看看吧!
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孩子们拿着筷子快速的夹取着盘子里的彩珠。不仅掌握了筷子的使用方法，也锻炼了手眼协调性。
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“关关门，抱抱臂，点点头，弯弯腰。我的衣服叠好啦！”练习折叠衣服，不仅可以锻炼幼儿自理能力,还可以让孩子们学会将衣服分类存放,养成良好的生活习惯。
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区域结束音乐响起，我们根据颜色、大小、形状、种类等，把各个区角都进行了整理。
通过孩子们喜欢、感兴趣的活动，让他们参与各种各样的劳动体验，从中学会生活技能，加强劳动锻炼。
完成了幼儿园能做的事情后，我们的孩子在家里能做哪些事情呢？一起来看看吧！
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通过亲子超市购物和分享自己的购物计划，孩子们第一次尝试用钱币付款购物，在真实情境中，感知生活中数学的有用和有趣。
爸爸妈妈爷爷奶奶平时照顾我们这么辛苦,我在家也能照顾他们！
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帮妈妈洗碗
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帮妈妈包饺子🥟
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帮外婆领东西
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给奶奶敲背
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给奶奶倒水喝
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自己整理玩具、衣服
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自己打扫🧹房间
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自己洗袜子
这次的家庭劳动中，孩子们都积极参与，纷纷变身“劳动小能手”。“自己的事情自己做，别人的事情帮着做!”通过亲身体验家务劳动，孩子们也感受到了父母和长辈照顾自己的辛苦和操劳，增进了亲子间的情感。
实践是幼儿不断自主解决问题的过程，在一次次不一样的生活情境中，我们体验了小大人式的辛苦和喜悦，服务意识和解决问题的能力也有了提高。
孩子们家里任务完成得怎么样呢？来看看孩子们在表上为自己点亮星星和劳动后的感受吧。
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教育离不开生活，有了生活的基础教育才更生动，更具有生命力。长大是一个持续且漫长的过程，孩子们在参与劳动的活动中，不仅亲身感受到了劳动的乐趣，更体验到实现自我价值的满足感，增强了责任意识和自我服务能力。小小的身躯，也有着大大的能量，愿每一个孩子都能收获喜悦与成长。