区域游戏背景
区域活动开始啦，建构这个区域一直深受小朋友们的喜爱，小朋友们在动手搭建的过程中，可以尽情发挥自己的想象力，结合生活中的经验，搭建自己喜欢的游戏，还可以和小朋友们一起相互交流、沟通，体验合作游戏的乐趣。几个小朋友一起搭建了高楼、赛道、轮船等建筑，由于孩子们对卡普勒积木的热爱，自此开启了一段卡普勒搭建之旅。
活动内容与过程实录
区域游戏时间到了，这天三位小朋友跑过来对老师说：“老师，我们今天看了一本书叫做我爱我的祖国，里面有一条好长好长的长城，很壮观我太喜欢它了，弯弯曲曲的长得像一个青龙。我要用卡普勒积木和我的好朋友一起把他搭建出来。”接下来就开始了漫长的搭建之旅。
1.首次探索卡普勒
区域活动开始了，很多小朋友选择了建构乐园的卡普勒积木进行游戏。老师说：“小朋友们想一想你要搭建什么怎么玩呢？”话音刚落，小朋友们便说了起来。
赵晨樾：老师我要搭建小区的一座高楼
刘沐凡：我要搭建一个漂亮的高楼
公俊恺：我要搭建一个轮船
吕子妍：我要建造一个长长的凉亭
小朋友们一边说着一边开始动手搭建，不一会就完成了作品。
2.初次搭建卡普勒“长城”
公俊凯赵晨樾与李承泽一起去了建构区，把卡普勒积木全部倒在爬爬垫上，三个人开始分工合作搭建长城，赵晨樾跟李承泽说：“李承泽你来搭建弯弯曲曲的底部支撑位置。”公俊凯这时说：“我爸爸带我去看过长城”那我们俩来搭建长城的平台。开始赵晨樾用两块卡普勒积木斜着竖起来形成一个三角形，然后李承泽用积木接着三角形往后搭建，底部支撑就要是用卡普勒积木对立竖着的，李承泽搭建出一定的长度之后，公俊凯和赵晨樾在后面用卡普勒积木一块一块的平放在竖着的支撑上，就这样三个小朋友相互合作，搭建了一个很长很长的长城。完成之后赵晨樾说：“这好像一条青龙啊，身体是弯曲的，前面的三角形像它的头，我太喜欢啦。”
支持与回应
1.初次搭建要长城之后，公俊恺看了一会搭建的长城，跟赵晨樾和李承泽说：“我怎么看这个长城少点东西呢，跟我看过的长城不一样！”这时赵晨樾便说：“我们去找老师来看看，”便过来跟我说了一下问题。我看了一下就看出来问题，于是说到你们看的绘本上长城只有路吗？还有没有别的东西。这时，赵晨樾：“哦～我知道了！我们再去看一下绘本，下次进区再来搭建一个完美的长城。”
2.为了丰富幼儿的拼搭经验，提高搭建技能。因此，我们课后让幼儿观看了关于长城的视频图片，让幼儿一起讨论长城是什么样的，由那些部分组成。
3.二次探索搭建“长城”
第二天终于到了进区时间，三位小朋友迫不及待的去了建构区，开始把所有的卡普勒积木都倒在爬爬垫上，然后开始搭建长城。
游戏开始前，赵晨樾说：“今天我们三个需要分红，不然太乱了。”李承泽负责在前面搭建支撑平台的位置，公俊恺负责搭建平台，我来搭建炮台。另外两个小朋友同声说：“我同意！”过了一会李承泽就把支撑的部分搭建的很长很长了，另外两个小朋友都被落在后面，于是李承泽说：“我过来跟你们帮忙运输拉普拉积木，这样节省时间。”他用筐子把积木装进里面，然后搬到公俊恺和赵晨樾的面前，果然这样节省了很多时间。不一会随着一个声音的响起：“搭建完成！！”
3.再次搭建“长城”
这次进区三个小朋友没有过多的交流，不过搭建的位置从原来的爬爬垫上转移到了教室教具柜旁边，空间比原来的更大了一些，开始时还是先搭建了一个三角形的头，然后是平台接着是隔一段距离搭建一个炮台，到了教具柜旁边的时候，三个小朋友遇到了困难，教具柜把搭建的路挡住了，这时公俊恺说：“这可怎么办，柜子挡住了没法继续搭了呀！”李承泽闻声而来说到：“我来试试吧，既然它挡住了，那我就从它身上穿过去。”经过两次尝试长城真的穿过了柜子顺利完成了接下来的搭建，但是后面小朋友的椅子都没有搬走，以至于椅子成了搭建途中的障碍物，这时又过来了两个小朋友加入搭建长城的队伍之中，这次搭建的“长城”穿过了好多的障碍物，弯弯曲曲的很长很长，看上去真的非常壮观。
游戏表征
活动结束后，及时表征然后让幼儿分享自己的游戏过程，与小朋友们分享自己感觉比较好的游戏玩法，一起讨论本次游戏还有什么地方需要改进的。
游戏故事
1.公俊恺：“我们搭了长城，长城用了好多好多的材料，搭了好久好久才搭建完成，有的时候还有一个小山坡，我们搭建的长城有直的、有弯的，搭建这个长城废了好大的功夫。”
2.赵晨樾：“我搭建了一个长城，有弯曲的、直的、斜的，你们知道长城是什么吗？长城现在是一个景点。”
3.李承泽：这是我和赵晨樾公俊恺一起搭建的，我们从建构区搭到了教室，用了很长时间才搭完，搭完玩了一会，黑色的是底下的缝隙，弯弯曲曲彩色的是用卡普勒积木搭的长城，上面的是炮台。
活动观察反思
1.幼儿在进行第三次探索的时候，由于空间不足从而调整了搭建位置，教师没有及时发现该问题，在下一次活动之前要合理安排空间的使用。
2.在活动中，当幼儿遇到困难时，教师首先应给予孩子们充分的独立思考空间，这样可以提高孩子们的自主性和独立性合作意识。3.在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。