最美人间四月天 展示交流展新篇——集贤县小学语文学研共同体名优教师展示课和青年教师亮相课系列活动

陈立权老师执教《闻官军收河南河北》

陈老师的课营造了语文阅读教学的和谐之美，整堂课是审美化的、诗意化的、贴近学生生活的，学生在愉快的学习氛围中学习祖国语言，实现教师主导与学生主体的统一，体性、类性、篇性的统一，教学节奏和文本情感的统一。

李娜老师执教《军神》

李老师整节课的教学依标扣本，任务先行，紧扣要素，创设丰富的教学情境，引导学生抓住人物的动作、语言、神态等描写抽丝剥茧，层层深入，走进文本，走进人物内心。

孙伟玲老师执教《真理诞生于一百个问号之后》

孙老师教学时抓住文本特点，依“体”确定教学内容，依“体”选择教学策略，集中教学视点，艺术处理教材，合理利用资源，巧妙设计语用活动，有效促进学生的思辨性思维的发展以及语言建构等核心素养的生长。

路宏伟老师执教《肥皂泡》

路老师以读为本，让学生充分读书，抓住重点词句，读中感知，读中悟情，读中培养语感，并以想象力为支架，丰富文字描写的画面，做到读写联动。

韦星老师执教《人之初》

韦老师重视情境创设，激发学生学习兴趣，结合一年级学生的身心发展规律，运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识记生字，在拓展环节，通过视频让学生联系生活，说一说自己如何做？对传统文化进行渗透，培养学生的文化自信。

郑玉霞老师执教《匆匆》

郑老师用高超的教学机智把控课堂，语言幽默风趣，善于启发引导学生，通过多种方式的读来感悟课文情感，体会作者对时间流逝的快的无奈和惋惜，在层层深入的学习任务中落实单元语文要素，重视听、说、读、写的训练。

孙红老师执教《海上日出》

孙老师结合文体特征和单元的语文要素设计主问题“这不是伟大的奇观吗？”课上通过圈画关键词、读一读、说一说系列任务群，引导学生读中感悟，多种方式的朗读引导学生入景，入境，入情。

王正双老师执教《白鹅》

王老师善于抓住主问题，围绕白鹅高傲这一特点，深入教学，圈画、朗读重点词句，并通过观看视频、演一演等形式，引导学生层层深入，了解丰子恺笔下的白鹅，除此之外，还注重培养学生的自主学习能力和分析探究能力，适时进行文本补白，感悟课文内容。

霍佳远老师执教《小马过河》

霍老师的课有三个特点：第一个是朴实，课上没有华美课件的衬托，没有所谓的背景音乐的辅助，只有老师和学生朴实无华交流。第二个是真实，每一处设计，每一个问题，每一次的评价都是切实的为了学生的学而服务。第三个是扎实，不管是识字、写字还是朗读，一步一个脚印，扎实求稳。

王晓钰老师执教《我变成了一棵树》

王老师在课堂上围绕单元语文要素设置课堂教学重点，通过引导学生品读交流“我变成了一棵树，发生了哪些有趣的事？”让学生走进想象的世界，在交流中感受神奇的想象，并适时读写结合，书写神奇的想象。

周媛媛老师执教《跳水》

周老师课上抓住小说的三要素，先是借助课后思考题，梳理故事情节，再抓住主问题“你看到了一个怎样的船长？”感受人物品质，在交流朗读中走进故事，层层深入，启发学生思维。

刘煜老师执教《黄继光》

上课伊始，刘老师播放音乐带入情感，结合单元要素设计主问题“这是一位什么样的黄继光？”再让学生回归课文，圈画相关语句，相机指导朗读 ，以读促悟，以读激读，读思结合。

魏欣雨老师执教《花钟》

魏老师紧扣单元语文要素设计教学，采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解，朗读训练，写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

刘思宇老师执教《剃头大师》

刘老师在课上借助表格引导学生自主提炼文本知识，学生在感知，感悟与体验学习活动中有效发展了合作能力，思维能力和语用能力，课堂活动由浅入深，由扶到放，促进学生核心素养的提升。

王梓坤老师执教《石灰吟》

王老师依据课程标准，结合单元语文要素设计猜诗游戏，激发学生学习兴趣，接着从“吟”入手出示相关资料，感悟诗人的借物喻志，借物喻人，领悟诗情。

孙楠老师执教《小猴子下山》

孙老师在导入环节设计了小猴子吃桃子的游戏，检测学生对课文理解的同时，激发了学生的学习兴趣，课上让学生去讲故事，抓住几个动词入手，在理解词语时，借助偏旁理解识字，多种形式讲故事，锻炼了学生的口语表达能力。

宋诗瑶老师执教《童年的水墨画》

宋老师按照读诗文、入诗境、绘画面的步骤引导学生学习组诗，先带领学习第一首，之后总结学诗的方法和读懂难理解句子的方法，再由扶到放，让学生小组合作探究后两首诗歌，培养学生自主、合作、探究能力。

每次授课结束后，首先由授课老师进行深入反思，接着工作室的其他成员们都毫无保留的献言献策，给予授课教师宝贵的建议。

活动结束后，授课教师针对课中不足，结合其他评课教师的建议，重新梳理思路，完善教学设计，撰写教学反思。

活动结束后，工作室顾问韩玉梅老师也对全体成员提出了两点希望：一是希望共同体的成员们要真思考、真研究 ，二是希望学生能够在教师的引导下真学习、真收获。