曾有人说：每个孩子都是一朵花，未来以千姿百态绽放；每个孩子都是一颗星，未来以璀璨夺目闪耀；每个孩子都是一盏灯，未来以万千可能点亮。当希望之灯一盏盏启航，朝着他们前行的路勇往直前，我愿做岸边的“点灯人“，让希望之光点燃未来。
教育是温暖人心的事业，是一场爱与被爱的修行。愿自己能在此趟修行中成为孩子攀登知识高峰的人梯。
2014年，我从师范学校毕业,分配到一所农村小学的村小任教。学校交通不便，下车后还得走上两三里泥路，再穿过几道田埂，才能到达。一个班三十来个孩子大多数是留守儿童，父母外出务工，老人看管；有父母在家的，也多是务农，文化水平最多也就初中，谈不上家庭教育。所以这些孩子们都五年级了，还一个个跟小野猴儿似的，上课坐不住，讲啥不爱听，书包扁扁的，就语文数学书，还都皱巴巴的，一下课就是满院子里疯跑，一写作文就是干瞪眼儿，一考试就十来个人不及格。初出茅庐的我感觉学的课堂教学技巧、教育心理学等完全使不出来，怎么教？怎么办？要不想办法另谋出路？……我陷入了极度的困惑、迷茫与沮丧之中。
为了解惑，我开始在书中寻找答案。我从大教育家孔子那里知道了爱就是教育；从苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》中，找到了解决现实教育问题的答案；从《窗边的小豆豆》中小林宗作校长那里，认识了教育的真谛是对儿童的顺应和尊重；从陶行知先生那里，知道了生活就是教育的大课堂……这些教育大师的思想就像一盏盏明灯，让我看清了教育的方向。偶然间，我读到了英国作家斯蒂文森的儿童诗《点灯的人》。说的是：有一个叫李利的点灯人，每天到了黄昏的时候，就扛着梯子走来，爬上梯子把街灯点亮。于是，原本朦胧的景色都被照亮了，窗外的一切都看见了。而坐在窗旁的孩子，每个人就都有了自己的理想：有的想当飞行员，有的想做航海家，还有的想做银行家。
于是，我将平日自己读的书籍带到学校，在晨读课、语文课或是在课间小憩时，在学校的大树下、操场旁，几十个孩子围坐成一圈，我坐在圆心，大声朗读书中的内容，引领这帮野孩子们去光顾书中那个宁静美好、一望无际的世界。从《诗经》的“蒹葭苍苍，白露为霜……”到《毛泽东诗集》的“山，快马加鞭未下鞍……”；从妙趣横生的《爱丽丝漫游奇境》到温情满满的《夏洛的网》；从法布尔的《昆虫记》到史蒂芬·霍金的《时间简史》，在书中的世界他们接受着文化的浸润，精神的洗礼，心灵的熏陶……就这样，孩子们的书包渐渐干净了、充实了，昔日的喧闹声消失了，课堂上满是求知若渴的眼神，课下也能见到他们端正书写的身影，习作中也逐渐开始闪烁着孩子们从书中捕捉的各种“宝贝”……就这样，我和孩子们一起在书的世界里流连，在书的世界中陶醉，在书的世界中静听自己成长的拔节声。那场景，真让人激动！
那一刻，我告诉自己，就做个点灯人吧，做个幸福的点灯人，让智慧的光芒点亮孩子成长的道路。 正如宋代诗人释宗杲在《送超僧鉴》中写道“好将一点红炉雪，散作人间照夜灯”。相信在未来某一天，不经意间，曾经的“熊孩子”会给我们一个“意外的惊喜。
那不正是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”吗？
2022年，我开始在班里尝试进行海量阅读。我发现大多数孩子喜欢阅读，但美中不足的是，很多孩子只是对一些校园小说、幽默动漫感兴趣。面对他们大嚼文化快餐的现象，我并没有硬性制止，而是一如既往地领着孩子们去走进一本本经典的童书，给他们推荐的《淘气包马小跳》《假如给我三天光明》《青铜葵花》《查理九世》等一系列书籍在有段时间被班里的孩子疯狂传阅，几乎到了走火入魔的地步......一下课，他们便围成一圈，热烈地交流刚刚阅读的书籍。看着他们争论得面红耳赤的模样，我心里一阵窃喜，这不正表明，他们已经向经典迈近了吗？渐渐的，我发现孩子们书包里的《阿衰》《爆笑校园》等已被《草房子》《绿山墙的安妮》《吹小号的天鹅》等经典童书取代……在这茫茫书海中，孩子们感受到了天的高远，地的广漠，阳光的灿烂，空气的清新，想象的奇妙，爱的温暖，宇宙的神奇……一天清早，我照例和教室里早来的孩子们在晨光中静静地阅读着，享受“早茶”。被我昵称为“名快嘴”的杜智轩一进教室就过来轻轻地同我说：“老师，对不起……”“怎么啦？”我抬起头。他嗫喏着：“我向您借的那本《草房子》不能按时还给您了。您说过，‘有所期约，时刻不易。’是我失信了。”“没关系，看完再还也不迟。”我莞尔一笑，刚刚准备继续看书，他又焦急地补充道：“我已经看完了，可我妈妈也迷上了，说她没那么快看完，想带到单位看。今天特地交待我帮她‘续期’呢。老师，可以吗？”看着他期盼的眼神，涨红的脸蛋儿，我先是一愣，继而眼前一亮！眼前突然出现“一池荷叶小桥横。灯火纸窗修竹里，读书声”。真好，小手牵大手，以“灯”点亮“灯”。有这样一种阅读的方式，这样一种生活，这个家、这个社会将会是多么温暖和诗意！我想那应是“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”。
在阅读教学中，我注重对文本资源的留心挖掘。若读到文辞优美、耐人寻味、含蓄隽永、脉脉含情的语句，我会指导学生反复诵读文本，咀嚼语言文字的精理妙义，抓住精美语言鹦鹉学舌。若读到召唤读者参与的似尽非尽、意犹未尽的空白结构，我会放飞学生想象的翅膀，开发他们创造的空间，让他们想一想、说一说、写一写，抓文本留白驰骋神思。若读到蕴含着作者丰富的情感的文章，我会抓住情感交融的好时机，让学生用心与文字直接对话，聆听文字的呼吸，感受文字的张力，品味文字的魅力，在情感激荡中倾诉衷肠。“好雨知时节，当春乃发生”，找准阅读教学的“支点”，别具匠心的设计教学，让语文课堂成为阅读与练笔共舞的舞台，就能“撬起”习作教学别样的风景。如今已是五年级的他们，虽不能在习作天地里激昂文字、指点江山，但却能用平凡的汉字记录生活的点点滴滴第。我为这一群可爱的孩子骄傲，因此还为他们创编了一首童谣，当我把自创的童谣和他们分享时，他们一个个激动万分、欢呼雀跃，几个孩子当天就写了一篇童谣回赠与我。心中默然升腾起许多温暖与感慨：有星星之火，可以燎原，有星星点灯，便能照亮世界。那正是“一花独放一点红，万紫千红春满园”。
有一首歌是这样唱的：“星星点灯，照亮我的家门，让迷失的孩子找到来时的路；星星点灯，照亮我的前程，用一点光温暖孩子的心……”这是我在许多年前听过的一首歌，歌名叫《星星点灯》。待到我日渐长大，这首歌早已不再流行，但这歌词中所蕴涵的深意，却依然温暖着我，感动着我，激励着我在教育这条“点灯”路上栉风沐雨、砥砺前行。雅斯贝尔斯说：“教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而我，愿意和所有的同仁们一道，做一个点灯的人，每天都扛着坚实的梯子，以一盏灯点亮另一盏灯。我相信，长此以往，这一定可以成为教育人的一种情怀，一种境界——因为，我们都是点人。
新教育实验是由朱永新教授发起的教育改革行动，全国教育科学“十五”规划重点课题，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。静宁县于2022年3月加入新教育实验，成为全国第177个实验区。
朱永新，全国政协副主席、民进中央常务副主席、著名教育学家、全民阅读形象代言人，中国陶行知研究会会长，新教育实验发起人，中国教育三十人论坛成员，总裁读书会全国领读者联盟联席主席。