为贯彻和落实新课标精神，提高课堂教学实践能力，进一步促进我校英语教师对课程教学评一体化的深入理解，同时为了更好的提高英语教师业务水平与专业能力。
2023年4月27日，琼海市第一小学英语组青年教师如期开展小学英语新课标背景下教学评一体化活动设计的学习活动。
本次活动由李小妮老师主持，陈星坪老师老师主讲。
陈星坪老师就此次参加市调教的教学设计进行了细化的分析与解读。
教、学、评一体化的内涵，新课标指出，教师在教学中要处理好教、学、评的关系，推动教、学、评一体化实施，达到以评促教、以评促学的目的。“教、学、评”指一个完整教学活动的三个方面，“一体化”则指这三个方面的融合统一。教、学、评一体化指向有效教学，强调教、学、评目标的一致性和活动的一体化。
教、学、评目标需一致性，有效教学需考虑学习问题、教学问题、评价问题和匹配问题。学习问题关注“学什么”，教学问题关注“如何教”，评价问题关注“怎么评”，匹配问题则强调前三个问题的匹配性，即目标、教学和评价之间的内在一致性。清晰的目标是“教、学、评一致性”的前提和灵魂。判断教学评是否一致的依据就是要看教学、学习与评价是否都围绕共享的目标展开。这个“目标”，从宏观角度来说，就是指课程目标，即立德树人育人目标与学科核心素养的培养目标；从微观角度来说，则是具体的教学目标、学习目标和评价目标。课标指出，完整的教学活动包括教、学、评三个方面。教指教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；学指学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身的学科核心素养；评指教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成多种评价活动，监测学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学、以评促教。由此可见，教与学的内容和目标是一致的，都是为了培育核心素养，评则是为了促教和促学。因此，教、学、评目标一致，共同指向发展学生的学科核心素养。
教、学、评活动一体化课堂活动是教师教学和学生学习的基本组织形式，是落实教学目标的主要途径。为实现教学目标，教师应将教学目标和学习结果整合到评价任务和课堂活动中，确保教学、学习与评价的一致性。能够充分体现教、学、评活动一体化的活动方式符合课标倡导的英语学习活动观，它要求学生在主题意义引领下，依托语篇，将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用融合在学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性的语言与思维活动中，让学生积极主动地参与到探究主题意义的学习过程中，学会运用所学语言分析和解决问题，达到发展学科核心素养的课程目标。此外，课标还倡导自主学习、合作学习、探究学习等以学生为主体的常态化学习方式，能更好地促进教、学、评活动一体化。活动观的活动设计没有固定的模式，教师应始终围绕主题，基于对语篇的解读和对学情的把握，灵活而有针对性地设计相互关联、循环递进的课堂活动。
老师们针对本次新课标学习进行了深入的研讨，各自表达了自己的理解与想法。
王雨老师分享了她自己对“教—学—评”一体化的理解，同时从何为“教—学—评”一体化以及如何实施两方面进行分享。评价任务在学习理解、应用实践、迁移创新等一系列的学习活动中贯穿始终。教师可以采取模仿操练、提问回答、合作讨论等方式使学生的学习痕迹可视化，甚至可以开展项目化学习，使学习成果与核心素养发展紧密融合。在这样的学习过程中，教师综合考量学生的学习表现，开展多元评价，将评价内容融入课堂教学的各个环节，如评价“模仿操练”的“表达评分单”、评价“文本理解”的“问题信息单”、评价“合作讨论”的“活动分工单”、评价“项目化学习成果”的“任务完成单”等等。这些形成性评价是学生学业评价的重要组成部分，鼓励学生自主参与学习，反思学习成效，培养学习信心。
李向老师：
1、在教学评一体化这个模式下，教师不仅是课程设计者和知识传授者，也是学生学习过程中的指导者和评价者，更多是需要老师更加有目标意识，即学什么？怎么学？学到什么程度？
2、教学评一体化贯穿整个教学过程，教师在课程设计、教学实施、学生评价等多个环节都需要考虑评价的因素，以确保教学目标的达成。
王江梅老师阐述了如何更好的实施教学评一体化，应让学生了解学到什么程度才达标，每个小目标应有一个学习活动和评价标准。要基于新课标学段目标分析学情，对学生的知识储备、学习能力以及心理状态等方面进行综合评估，以便更好地把握教学的方向，以全面、准确地了解学生的学情。
吴多玉老师言其感想：
在教学评一体化中要考虑量化和质化相结合，考虑学生在课堂上展现出来的思维能力、创造力、沟通能力等质化数据。这样才能更全面、客观地评价学生在学习过程中的表现。要有主题语境，主题是教学评价的核心，必须清晰明确，只有确立了主题，才能更好地开展教学评价工作，为教学质量的提升提供有力支撑。最后，以目标为导向，从学习结果开始逆向思考，让学生更全面更具体学习
王丹妮老师：
教、 学、评三者本质要指向发展学生的学科核心素养。树立学生主体意识，倡导学生成为评价活动的设计者、参与者和合作者，践行学思结合、学创结合，在体验中学习，实践中运用，迁移中创新。
何欢欢老师：
教师的教、学生的学、课堂评价是一致的。评价作为课程的一部分，与课程目标和课程实施紧密相连，通过评价信息可以判断学生的目标达成状况，从而调整学习策略和教学决策。课堂上，评价就是判断教学活动达成教学目标的过程，要判断学生的行为表现，需要交给学生一项任务，用以引出学生的表现，以便获得推断学生是否具备相关能力的证据，这种能够达成学习目标、引出行为表现的学习任务就是评价任务。如果说学习目标是“预期的学习结果”，而评价任务就是学生“怎样做，做什么”，“做了之后能否达成学习目标”。
“独行快，众行远”。此次沙龙活动让大家进一步明确英语教学方向，给大家提供一个展示交流的平台，老师们将不断进行对自己教育教学改进、加强之处的思索，认真学习汲取经验，在今后的教学工作中不断更新自己的教学理念，改善自己的课堂教学，提升自己的教学技能和教学水平。