春风料峭曦光透，顾望研行润心田。为深入落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》，加深小学数学教师对核心素养的理解与认知，领会践行“整体把握教学内容”、“重视单元整体教学设计”等教学理念，推进素养导向的小学数学新课堂教学改革，4月25日，梁少雯名师工作室全体成员线上观摩了浙江省袁晓萍特级教师“图形测量与计算系列单元整体教学设计及教学”讲座与颜亚婷老师的“面积”公开课。
～精彩讲座～
袁晓萍老师引用了戴维・帕金斯提出的未来六大学习超越能力，从基本思考、整合样例、单课教学三个方面对单元整体教学设计进行了解读。
袁老师提出在教学前要评估学生的先期经验，以设计调查问卷的方式，了解学生需要什么知识，理解能力水平以及学习风格差异等情况。袁老师以《图形的认识》为例，先脉络式地梳理知识，了解单元的知识架构。从一年级学生对图形的直观判断，再到二年级对图形进行要素学习，在此基础上，三年级进一步对长方形等进行特征提取，最后四至六年级对图形进行属性解释。逐步形成可迁移、可持久的整体序列关联内在的知识结构。
基于“单元统整”的教学融合，不单单是课时内容机械的叠加，各种学习主题之间应该具有相互承接，有机融合的内在关联性，各种课堂结构也应该具有赋予儿童可持续发展的最强劲的动力与最丰富的可能性。学习对于学生的意义，不是片断的知识和技巧，而是能够为其所用的联系，运用知识去解决问题的方法、以及在经历中成长起来的数学认知能力。袁晓萍老师结合自己的教学实践，详细讲解了行之有效的好方法和好策略，对统整理念下的单元整体教学实用有效。
～精彩课例～
随之呈现的是颜亚婷老师的“面积”展示课，淋漓尽致地体现出“站在儿童立场，单元整体构建”研究思想。
颜老师从相框导入，引导学生用不同的测量材料量出长度，并抛出问题怎么量面的大小，让学生通过小组活动，发现正方格做测量标准的重要性。颜老师的课堂让我们感受到教学中如何注重学生自主思考，让学生经历探索过程，从本质上获取思维。这样通过大任务驱动适度提供支架的教学方式，真正促进了学生的深度学习，也为我们打开了教学的视野。
～心得体会～
善研善教，勤思笃行。此次研修学习活动将进一步帮助工作室全体成员学深悟透新课程标准精髓，在新课程标准的指引下，我们会继续积淀学养，活化新知，深耕课堂，以最新的教学理念开展高效课堂教学，扎实落实学生核心素养的发展。
每个人的改变才是系统性变革的原动力
期待你我的进一步实践