“教育来源于生活，服务于生活”是我们面对教育问题中时刻遵循的原则。自然界与社会本身就是没有页码的教科书。正如大教育家陶行知先生所说；
生活即教育，
社会即学校，
教学做合一。
通过上一次我与大蒜的故事以后，小朋友对种植园地非常感兴趣，老师根据幼儿的兴趣更深入的策划一场活动。
《我与萝卜的故事》
浩浩：这么小小的
种子，真的会长出来
大大的萝卜吗？
萌萌：
当然可以啦，蒜苗也很小，
最后也长出来了高高的大蒜。
老师采取的策略：
让我们一起去种植园地探索吧
2022年10月24日天气晴
2022年10月25日天气晴
小朋友们就在讨论说：
“昨天这么大的太阳，
好热呀，我们平常都要喝好多水，
我们种的萝卜没有水喝，
会不会渴死呀!”
老师第一次平衡介入：
对啊对啊，我也好想知道呀!
从此每天早早来园的第一件事就是给萝卜浇水
10月28日雨
孩子们讨论说：
“下了这么多天的雨，
我们的种子会不会被淹死呀!”
老师也好想知道种子会不会被淹死，
那我们一起去种植园地里看看吧!
明明说：这个种子是不是喝了很多水，长胖了
铮铮：这个种子太小了我看不见……
2022年11月8日
三周过去了……
小朋友们说：
“不知道我们的萝卜苗长高了没有，
长虫子了没有，我们好想去看看呀”
老师听到小朋友的讨论以后，也想看看
来到了菜园地，
乐乐：
这是我们种的萝卜
而新新好像不太高兴的说：
我们种的不是萝卜嘛，
怎么变成了青菜啊
老师笑了笑对着新新说：
“新新小朋友观察的真仔细，
这个像青菜一样的叶子，
是萝卜的幼苗苗，
等它长大了根部就会有大萝卜了”
小朋友们叽叽喳喳的讨论：
这个萝卜苗苗好嫩呀，
轻轻一碰就掉了。
“哇!我们的萝卜苗长了好多呀!
好大呀!
这么多的萝卜苗是不是能
长出很多大萝卜呢？”
老师说：
“这么多的萝卜苗太密了，
是长不出大萝卜的，
我们要去拔掉一些，
匀苗后才会长出大萝卜”
老师说：
“小朋友们，萝卜是可以吃的，
那知不知道萝卜苗可以干嘛呢？”
谦谦小朋友说“老师老师，
我知道我知道，
我奶奶上次用萝卜苗炒过菜，
吃起来甜甜的，还有点扎嘴巴。”
哇，我们自己种的可好吃了，
等我们萝卜成熟了，
就可以制作很多种萝卜菜吃。
新学期……
明明：
不知道萝卜长大了没有，
放了好长的假我都没有看见萝卜了。
慧慧：我种的萝卜有没有长胖……
2023年3月8日
小朋友说：
“这么久过去了，
我都没有去看萝卜了，
我们的萝卜长大了没有啊?”
老师说：
“那我们一起去看看萝卜
有没有长大吧!”
2023年3月9日晴
哇，我们的萝卜都长大了!
老师说：
“那我们把萝卜拔出来
做成萝卜美食吧!”
在拔萝卜时慧慧：
丁老师我拔不动快来帮我拔一下。
天天：我也拔不动
静静：那我们两个一起来拔吧。
回忆过程
我们已经了解了萝卜的生长过程，现在我们一起来做好吃的萝卜菜吧
2023年3月10日多云
老师准备制作腌盐萝卜的材料
准备材料
切萝卜
撒盐
品尝盐萝卜
放学的时候，小朋友们还在讨论。
老师平衡介入：老师也觉得今天的盐萝卜非常好吃，但是现在我们要刚学了，小朋友们可以放学回家以后，跟爸爸妈妈讨论一下，萝卜还可以做成什么样的美食。明天上学来的时候告诉老师，我们继续做萝卜美食。
昨天老师请小朋友们回家跟爸爸妈妈讨论了萝卜还有哪些做法，现在请小朋友们来说一说。
浩浩说：
我知道，
我妈妈说萝卜可以酸萝卜。
君君说：
我奶奶说可以做萝卜酸菜。。。
小朋友们说了这么多的萝卜美食，但是呢我们只能做一种萝卜美食，怎么办呢。
琳琳小朋友说：
“我们可以通过投票来决定。”
老师平衡老师
“这是一个很好的办法，
那我们现在一起来投票吧!”
刚刚我们的投票结果已经出来了，酸萝卜的票数最高，那么今天我们就一起来做酸萝卜吧!
幼儿投票表
准备材料
老师准备制作酸萝卜的材料
第一步清洗
第二步，切块
第三步，加盐 ，加糖，加醋。
孩子们迫不及待要尝一尝自己制作的美食啦
浩浩：这个萝卜脆脆的
慧慧：这个萝卜有点辣辣的
萌萌：这个萝卜好好吃呀
……
幼儿评价表
教师从孩子的眼神中看到了成功的喜悦后。跟孩子们说：“我们做的酸萝卜这么好吃，不如分享给爸爸妈妈尝一尝吧!”
家长评价表
萝卜美食已经制作完成，接下来老师和小朋友一起讲我们制作萝卜美食的过程给记录下来。
七、游戏小结与反思
一、符合幼儿的幼儿的兴趣
种植活动是孩子真实的感受，亲自参与的一种体验活动，在自然课程中很重要的一点是让孩子在大自然中用眼睛、耳朵、身体感知世界。直接的认知和体验，萝卜的生长需要光、土壤、空气和水，虽然这些知识看起来简单又日常，但是通过种植体验，孩子逐渐了解我们的日常实物源于大自然，源于劳动，这是最直接的、最有效的途径。漫长的五个月，充满各种可能，从播种、吃幼苗到收获萝卜所有的经历孩子们充分的参与和感受。
二、分析学习发展
（1）提高了幼儿的动手能力和社会交往能力，生活能力。为幼小衔接做准备。增加自信心
（2）根据指南指出幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏中和日常生活中进行的。最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
（3）做真实的劳动、吃真正的实物、解决真正的问题，让我们与大自然建立真实、亲密的关系，从生活中获得学习，从学习中体验生活。让孩子们自己动手参与，从“做”中学习，体验过程的乐趣和结果带来的满足、自豪，充分展现孩子们的动手能力增加自信感。做真实的劳动、吃真正的实物、解决真正的问题，让我们与大自然建立真实、亲密的关系，从生活中获得学习，从学习中体验生活。让孩子们自己动手参与，从“做”中学习，体验过程的乐趣和结果带来的满足、自豪，充分展现孩子们的动手能力增加自信感。
（4）经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
三、教师的支持策略
活动中的支持策略
1.适当的经验铺垫，帮助幼儿顺利推进活动。
老师第一次平衡介入：小朋友想去给萝卜浇水。
第二次平衡介入：做完盐萝卜以后，幼儿兴趣越来越高，让幼儿讨论萝卜除了可以做盐萝卜还可以做什么萝卜。使这次活动得到升华
在幼儿确定好主题后，在他们已有经验基础上给予适当的经验铺垫，促进幼儿在游戏中主动将新经验转化已有经验，为游戏活动的开展给予支持
2.及时为幼儿提供材料，促进活动的完善与升华。
3.在幼儿活动中出现困难时，教师进行介入指导