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五年级下册第一单元《生物与环境》单元的学习是建立在学生对生物个体基本特征以进行过观察、研究的基础上，进一步研究生物个体之间，生物与非生物之间的联系。我们从学生较为熟悉的绿豆种子发芽实验开始，再扩展到其他植物动物以及非生物因素，经历从个体研究到发现联系再到形成系统意识的学习过程。学生通过种子发芽实验了解植物的生存，需要一定的非生命环境条件，通过对蚯蚓和环境的研究，了解动物会根据自身生存的需要，对环境条件进行选择。学生通过对不同季节生物行为变化的分析，认识到当环境发生改变时，生物会改变自己来适应新环境。“食物链和食物网”学生在认识和研究食物链与食物网认识到生物之间是互为生长环境相互依存，相互影响的。“设计和制作生态瓶”，学生对绿豆苗和非生物其他生物之间的联系进行分析的活动中，建构生态系统的概念，并以此为基础设计池塘模型。学生在长期的观察中认识到，在一定区域内的生活都需要一个和谐平衡的环境，生态平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。
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五年级下册第2单元是《船的研究》。本单元以船的材料、结构、动力等发展演变的过程中的重要节点为内容，引导学生在认识设计制作船的实践活动中，初步感知浮力，体验生产生活需求对科学技术发展的推动作用。以船的演化史为线索，引导学生认识船只经历了“浮的材料——沉的材料”，“自然动力——机械动力”等发展历程。结合这些发展演化过程中的节点展开设计与制作船的动手实践活动，让学生深入体验人类为了提升船只的载重量、稳定性、动力性能对造船材料、内外部构造、动力装置等进行的不断改进和发明。
根据课程标准的要求，小学阶段不再强调浮力概念，也不再具体研究浮力重力与物体沉浮的关系，因此本单元将重点引导学生运用技术与工程的思想和方法，在情境化、真实化的实践活动中，体验社会需求转化为一个个具体的工程技术问题的过程，促使学生通过设计、制作、评测与完善等过程，运用科学、数学、技术和工程等学习方式，在优化工程模型中发展动手能力，积累解决问题的方法和经验，丰富科学概念的内涵和外延。
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让资源再生，学生自制再生纸。通过撕碎-搅拌-平铺-挤压吸水-通风晾干的制作程序。培养学生养成节约用纸的好习惯，倡导学生在日常生活中多使用再生纸。让学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，增强学生的强烈的资源意识。让学生从节约资源，节约能源，节约成本，减少垃圾，减少污染等方面交流自己的认识。
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