数学是一门系统性很强的学科。小学数学中的很多概念、知识点都是分散出现的，要想把这些概念、知识点形成系统性的知识网，就得经常把学过的知识进行整理，将零散的“知识点”，串成“知识线”，织成“知识网”，最终形成一个完整的知识网络，构建完整的数学知识体系。
人教版小学数学教材中有些单元最后安排了“整理与复习”这样一节课，作为一个单元之后的复习课，往往得不到学生的重视，觉得这里面的知识都是之前学过的，也就是做做习题巩固一下就好了。其实不然，“整理与复习”课，重在整理，复习次之。整理这一单元学过的知识就是对所学知识进行回顾和反思，沟通这一单元所学知识的内在联系，内化所学知识，形成完整的知识体系。同时，通过整理知识，还可以培养学生归纳概括、知识迁移、举一反三的能力。
以单元整理为例：一个单元学完之后，我们可以进行单元知识的整理，首先要将这一单元所学内容进行梳理，沟通这个单元知识的内在联系和区别，形成层级体系，逐级细化，每一个知识点下面还有哪些细的知识点，要体现出他们的隶属关系；其次，要将每个层级中的重难点、关键点、易错易混点整理出来。这样不仅可以让学生将所学知识积淀和内化，还可以培养学生的逻辑思维能力。
在整理知识的过程中，一是要将所学知识“理顺”，即点成线，线成面，穿线结网，达到一个提纲挈领的目的，形成知识框架。二是要将所学知识“理通”，即理清知识的内涵与外延，知识的来龙去脉，将知识与实际应用融会贯通。
除了可以按照单元进行整理之外，我们还可以按知识所属领域进行整理，比如图形部分、计算部分、概念部分、实际应用部分等等，进行分类整理。
学生整理数学知识能力的培养是个循序渐进的过程。从低年级开始，先由教师引导、示范，利用学生易懂易学的方式去整理知识，比如：采用框架式、树状图、手掌图等，在学生整理的过程中可以让学生模仿，允许学生用自己喜欢的方式去表达。刚开始，学生整理的知识也许是没有联系的、也许是不完整的，但是，只要我们给孩子一个动脑思考、动手梳理的锻炼过程，相信到了高年级，我们的孩子都是可以独立自主地将所学知识的联系与区别用思维导图的方式呈现出来的。