有一种温暖是你我同在，
有一种力量是家园携手，
与您一起带着信任，带着期许，
共赴一场爱的相约……
在孩子的教育道路上。老师和家长携手同行，彼此有充分的尊重与信任。孩子是船，教师是桨，家长是帆，在家家园共育下，小帆船才能勇敢驶向浩瀚大海。
宝贝在家出现“哭”闹不上幼儿园的情绪，作为家长一定要坚持送孩子来园，只有家长的积极配合才会让孩子取得进步。接下来就让我们跟随本期小主人公来看看她的成长变化吧！
本期主人公介绍
小二班小朋友张语桐，4岁半， 宝贝性格活泼开朗，愿意与小朋友交往，坚强，助人为乐，是小朋友眼中“小明星”。
入园以来桐桐都是一个情绪稳定的孩子，自理能力增强、懂礼貌，学会与同伴协商、谦让或合作，愿意将好玩的东西与同伴分享，但是，这段时间老师发现桐桐有点不开心，经过老师跟家长沟通后得知宝贝在家有点小情绪，于是老师们针对此情况进行研讨并提出实施教育方式。
在家园沟通中，教师占有主导地位，教师通过研讨找出了解决办法，并实施到一日活动中，通过参加各种游戏活动，引导宝贝交朋友等，让宝贝情绪有了一定的改变。
🌼情绪小屋
我们在娃娃家创设了情绪小屋，在里面投放了一些有关情绪的绘本故事，手偶玩具，孩子们可以在娃娃家里扮家家。当孩子们在幼儿园遇到情绪小怪兽时可以在情绪小屋里一起和好朋友、老师谈谈心或玩游戏。
我们一起来玩游戏，我来扮演妈妈给宝贝做披萨……
🌼绘本来助力
情绪是抽象的、看不见的，根据小班幼儿认知特点，我们选择了绘本《我的情绪小怪兽》将“情绪”转化为让幼儿可以看见的和感受到的视觉体验。
桐桐：“不开心的时候我们可以去公园散心。”
🌼恰当表达，学习调控
每个幼儿都喜欢被肯定和鼓励，这样的成就感能让他们更加自信、开朗。因此，在一日活动中，我们老师随时抓住契机，去支持鼓励她，肯定她的进步。
区域时间到了，现在我非常有自信，今天在美工区画的画漂亮吧😀
我学会了照顾小动物，给它们喂食😃
🌼体育锻炼
体育锻炼对人的心理健康有着不可替代的促进作用。研究表明，体育锻炼可以改善情绪。使人们能够分散对不良情绪的注意力，这种对注意力的有效集中或转移，可以达到调节情绪目的。
幼儿园的游戏太好玩了，我和小伙伴们玩的好开心呀，我要每天都开开心心的上幼儿园，来跟好朋友一起玩好玩的游戏😀
家长的情绪变化
桐桐有小情绪了，刚开始家长特别着急，担心，家长也出现了焦虑情绪。但经过跟老师的沟通、引导、反馈。家长也慢慢放下了心，相信桐桐在老师和小朋友的帮助下自己能把情绪调整好。
桐桐妈妈面临孩子的各种情绪时，首先调整了自己的情绪，运用了“认同、安抚、陪伴、鼓励”来引导孩子认识、疏解、管理不良情绪。
经过一段时间家长的配合，让桐桐回到了从前，原意来幼儿园，积极参与游戏活动，集体活动中积极举手表达自己的想法，并且愿意将自己的东西与同伴进行分享。
《3--6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出小班3—4岁幼儿，幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展活动。对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让她对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。
桐桐的成长变化我们切身地感受到，幼儿阶段的特殊性决定着我们的教育必须是家庭和幼儿园携手努力的，家庭是我们的重要合作伙伴。我们要发挥教育者的专业属性，主动出击，主动引导，走进家庭，走进家长的心，深度沟通，才能为孩子的终身发展夯实基础。
撰稿：吴宝霞
审核：刘丹
终审：宋燕蓉