本次研修主要内容：“（二）物质的变化与化学反应”部分的学习分享，三个内容分别由三位老师对此学习内容进行单元整体教学设计之后，以其中一节课的教学设计进行分析与佐证。
新课标提出: 物质是不断变化的，物质的变化分为物理变化和化学变化。物理变化是物质的状态发生了改变，没有新物质生成;化学变化是物质的性质发生了改变，有新物质生成。化学变化通过化学反应得以实现，其实质是原子的重新组合。化学反应需要一定的条件，合理利用与调控化学反应可以创造新的物质并为人类解决面临的问题。认识物质是变化的，物质的变化伴有能的转化，有助于学生形成“物质与能量”“稳定与变化”等跨学科概念。
陶老师先从新课标的四个维度来阐述“物质的溶解和溶液”在教学中的教学目标，学生应当在课堂活动中收获的知识与能力。
陶老师以“物质的溶解”这节课为课例，基于真实情境下，糖水的配置为导入，说明兴趣是最好的老师，注重引导从学生原来的定性认知提升到定量认知。采用以小组合作的形式注重以学生为中心。
李老师主要是从物质变化特征的概念阐释、以及学段分析学业要求和教材定位来进行交流，以及基于教学评一致性的教学对于九上第一章第一课时的教学设计的一个简要阐述。
案例中的主线任务就是能通过观察和实验来寻找物质变化的证据，并概括“推导物质变化规律及应用的思路”
杜老师对新课标教学评一体化的解读进行了简要分享，并对“化学反应遵守质量守恒定律”相关案例作了详细的介绍。
通过知识线质疑事宜，以及对实质的一些分析，最后进行答疑，对知识点进行层层的进阶。并在教学过程中的构建了实验转换法、模型法等各种方法，渗透思维的指导。
老师们现在有了一定任务，都会开始学习，而且能学课标，能学课标的解读。老师们不但学习，而且能够实践，能够根据所学的内容从教学平的一体化以及教学进阶的角度，对这一个核心概念进行解读。解读了之后，三位老师还能从自己的教学中，结合自己的教学，对物质的变化与化学反应的这个核心概念。在平时教学中，如何来设计体现我所阐述的理念以及观点进行了一个结合案例的进行一个阐释。
所以只要老师们肯学习，肯研究，专业水平一定有所会提升。在这里，也给老师提一些建议，老师现在关注我们核心概念需要关注什么呢？ 希望老师关注内容要求的同时，更能关注核心概念这一段话，在读核心概念这一段话的过程中，你就把这个核心概念下面的几个重要概念、思维概念、重要概念以及普通概念之间的关系就搞得非常清楚了。
例如：物质的变化与化学反应这一段的导语，不知大家看看有没有体会。物质是不断变化的，物质的变化分为物理变化和化学变化。物理变化是物质状态的发生了变化，没有新物质生成化学变化。是物质的性质发生了改变，有新物质生成化学变化，主要通过化学反应得以实现。其实这是原子的重组化学反应，一般需要一定的条件，合理利用与调控化学反应可以创造新的物质，并为人类解决面临的问题。认识物质是变化的，物质变化伴有能的转化，有利于学生形成物质与能量、稳定与变化的跨学科概念。当读完这段话以后，大家能不能把物质的变化与化学反应中的各个概念，它们之间的关系建立起真正的联系。
物理变化的本质是什么呢？微粒在保持它原来的结构，发生形式上距离上的改变。而化学变化的本质是什么呢？构成物质的微粒，特别是原子发生了重组的过程。这是物质的变化，包括物理变化和化学变化。物理变化与化学变化过程中，它都遵守着一个规律，叫什么质量守恒规律，质量守恒定律。因此，质量守恒定律是在物理物质变化中所应遵循的一个规律，这就是这一个核心概念里面，这个小概念之间的关系。
而这小概念之间的关系，其实我们讲的什么呢？这些概念叫重要概念。这些重要概念之间的关系就在我们第一个导引里面已经体现出来了。所以我希望老师的关注学习内容和学习内容要求的同时，能关注一下课程标准里最前面的导引。导引就是什么呢？对这个核心概念总体的一个解释与把握和要这样的话，你更有利于整体站在高屋建瓴，从整体的角度来把握我这个核心概念下面的四位概念，重要概念之间的关系。