每天的餐后散步，小朋友们看到木梯、攀爬网、箱体等总是充满兴趣，这里摸摸，那里碰碰，还会时不时的问：老师，我们可以玩吗？我们什么时候可以玩？本月的户外活动终于到木梯区啦！户外活动一开始孩子们就迫不及待的去“工作”啦，孩子们的木梯探索之旅由此开始。
在小朋友们开始玩木梯之前，我心里是有一些担心的。
我想，木梯这么大看着就很重，小朋友们可以搬动吗？会不会容易出安全问题？和班级里的任老师表达了我的疑问以后，我看到了小朋友们2021年12月的游戏过程，不禁感到惊喜，当时上小班的他们的表现就比我想象的要好很多了。
他们已经一年多没有接触过木梯游戏了，我虽然还是很担心孩子的安全问题，但是教师应遵从孩子的意愿，追随孩子的兴趣，所以我选择大胆放手，相信孩子。
小朋友们在经过几天的阴雨天气以后终于可以玩木梯啦！小朋友们这次发现了操场上出现了很多彩色箱体。
小朋友们：老师，这个我们可以玩吗？
我：当然可以啦！还可以和木梯结合使用哦！
小朋友们四散开来，利用木梯和箱体碰撞出了不一样的火花。
韩灵筠：我要把这个箱子当作笼子，那些孔当作密码，我要设计密码啦！好啦!然后咱们就可以去抓小偷了！赵淑文你坐在箱体上面去找小偷！
闫梦琪：有一个小偷，自己建了一个基地，我们警察进不去，然后有小偷从他们搭的滑滑梯上滑下去，我们警察在那边挡住，才抓住了小偷。
游戏结束，小朋友们对自己下一步的游戏做了计划。
第二天，小朋友们兴致勃勃地来到木梯区，却发现箱体们又被收起来了，于是小朋友们转移了“工作重心”，用木梯搭建。
小朋友们都忙的不亦乐乎
过了一会，许恩铭突然说：王老师，我不想当警察了，也不想盖警察局了，我想当小偷！逃离这里！木梯上面有血！
我问他为什么想要当小偷呢？。
许恩鸣又说之前玩过地铁跑酷的游戏。
于是木梯大闯关诞生了。
孩子们通过自主的方式，体验到了欢乐，孩子们的表情和状态都再告诉我们他们很开心，这反映了幼儿是非常喜欢搭建的，小朋友们在看到箱体时先问老师能不能玩，这也表明幼儿具有了一定的规则意识。
当第二天看到箱体不见了，小朋友们并没有因此难过不想玩了，而是带着更大的积极投入到木梯的搭建。
这表明幼儿的注意力和想象的目的性容易受外界干扰而变化，作为教师，应理解并支持幼儿的”易变“。
活动开始，许恩鸣和他的小伙伴们热火朝天的搭建起来。
李与非：许恩铭。我们可以开始玩了吗？
韩付嘉：不行，这里还有一个缝隙呢！
这时，许恩鸣用一块垫子填补了缝隙。
李与非第一个爬上去，想滑下来的时候发现有一点困难，于是他说：许恩鸣，我们再加一个木板吧！
木板加好了，他们进行了第一次闯关。
许恩铭第一个开始，他发现了问题：木梯并不牢固。董祥辰第一个发现了原因：
木梯不牢固是因为这里有拐弯处，这里还有一些缝隙。
吴奕曈：而且这个缝隙没有卡住这个角。
他们如何解决的呢？
他们先尝试了拉木梯，发现不行，于是又降低了高度，将木梯尝试着卡在人字木梯的横杠上，还是不行。
这事许恩鸣看到韩付嘉拿了一块木板，于是他兴奋的呼喊道：木板可以！
在用木板代替木梯的过程中依然有问题发生。
他们又会怎么解决呢？
就在这时，木板突然掉下来，于是许恩鸣尝试将木板的一头卡在人字梯的第二个横杠上，另一头仍然在人字梯的第一个横杠上，形成了一个斜坡。
吴奕曈拿了一个垫子垫在了木板下面，许恩铭也立刻拿了一个垫子叠放在之前的垫子上对木板进行固定，从他们接下来的游戏行为来看，垫子还有辅助闯关这个木板的作用。
游戏后让小朋友们观看了许恩鸣游戏的视频并进行了讨论
我：小朋友们观看这段视频又发现什么问题吗？
孙婧雅：许恩鸣搭不上去长长的木板。
小宇：人字梯是大的，木板是小的卡不上去。
哈哈：这个梯子要和另一个梯子放在相应的地方，放在不相应的地方就会斜。
我：你们有什么办法可以让木梯不斜吗？
韩付嘉：把这两个人字梯放在一条直线上。
当李与非想要玩的时候，并没有直接去玩，而是询问许恩鸣可以玩了吗。
这说明幼儿的社交能力在提高，他们具备了与他人友好交往的能力，幼儿通过自己组建的玩具吸引小朋友一起游戏，也说明他们的同伴交往能力较强。
在发现木梯不牢固时，他们知道把梯子的卡槽卡在架子上，这样才会牢固。
但是在他们解决这个问题时，一直是有问题发生的。
他们最终利用垫子对木板进行固定。这表明幼儿可以在试错的过程当中积累经验，以亲身体验、实际操作、直接感知获得的经验比成年人告诉他们的要更为印象深刻。
这也再一次提醒我，教师要管住手、闭上嘴、睁大眼、竖起耳！
有了之前的经验，这次他们搭建的很快速！
但是他们发现木梯无法继续往前搭建，中二班的小朋友在前方搭建了滑梯，正玩的开心。
许恩鸣：可以让一下吗？
中二班的小女孩小声的说:我在玩滑滑梯啊。
许恩鸣：我们可以一起建！
另一个小男孩搬着滑梯过来拒绝了许恩鸣。
许恩鸣只好另想办法。
不一会他拿着人字梯过来摆放在了末端人字梯的左侧，并搬来了木板搭在了两个人字梯之间，又把另一块木板放在了左侧人字梯的横杠上，形成斜坡，第一个拐弯完成。
不一会他们又搬来了人字梯，是要做什么呢？
原来他们要搭建另一个拐弯点。
人字梯摆放好以后，许恩鸣和刘沐鑫一起搬来了木板做了一个滑梯。
他们的拐弯的闯关木梯搭建好了！他们开始享受自己的劳动成果！
在这次游戏当中，许恩鸣他们的搭建因为前方有小朋友在玩滑梯无法继续前行，
他先是询问可以让一下吗?在被拒绝后又并不放弃，改变策略提出可以一起搭建。但是依然被拒绝了。
他并没有因此而感到沮丧，而是在寻找办法——让木梯拐弯。
这说明孩子在与同伴发生冲突时能尝试着自己协商解决，并且幼儿会想办法让自己的游戏继续下去，有了一定的坚持性，不会轻易半途而废。
再次游戏，他们的拐弯已经可以有多种形式了。
闻当：许恩鸣，可以玩了吗？
许恩鸣：没建好。
闻当：建好了能不能玩呀？
许恩鸣：能！
于是闻当也加入了搭建的队伍中。
在接下来的拐弯中，许恩鸣进行了多次调试。
搭建完毕，小朋友们再次迫不及待的玩了起来！
这次仅仅是转弯有了新的想法吗？
当然不是，他们还设置了障碍物！
由于垫子宽度较大，毒河这一关比较难，许恩鸣最先过去，后来他又教授方法给其他的小伙伴。
许恩鸣：你又失败了，我来教你吧！
焦昌旭：我学不会.
许恩鸣：你先踩着这两个柱子再踩着中间这个柱子，就这样超过去。
焦昌旭成功了！
闻当紧接着也成功了！
回到教室以后向其他小朋友分享了他们的游戏过程
吴奕曈发现了过毒河的方法。
踩着有两个支撑点的位置重心会更加稳。
让小朋友们观看闯关游戏的视频
我：在刚才的闯关游戏当中设置了许多什么呢？
小朋友们：障碍物！
我：那你们看了这个视频对我们的闯关木梯有什么想法吗？
哈哈：可以在毒河上再加一个小的木梯。
赵崑：要增加难度！
许恩鸣：增加两个障碍物！
韩付嘉：再放一个梯子障碍物！
游戏后的表征
在过毒河这一关时，明显是比较难的，小朋友们从开始的不会到后来的熟练，说明他们遇到困难并没有放弃，而是重新来过，一遍一遍的尝试，他们敢于挑战，更加可贵的是小朋友之间互帮互助的真挚，为了同一个目标而努力前行！
最终他们也体会到了成功的喜悦。
搭建再续，这次增加到了四个障碍。
垫子“毒河”、篮球“炸弹”💣
轮胎“黑洞”、木板“高山”⛰️
4月26日，消失已久的木箱又回归到小朋友们的游戏，
他们这次和箱体又会发生什么样的故事呢？
也许不再闯关了，那又怎样呢？
小朋友们依旧在进步与成长的路上
让我们一起期待~~~
我对幼儿此次游戏的期盼有以下几点：
1.喜欢玩梯子，敢于挑战，遇到困难能够积极想办法解决，体会成功的快乐。
2.能够于同伴合作，利用梯子、木板等材料搭建梯子并开展游戏。
3.在搭建木梯中，锻炼幼儿耐力、平衡能力。
自主游戏，教师在游戏的过程当中扮演角色更多的应当幼儿游戏的观察者、引导者、支持者、记录者，此次游戏中，我看到了幼儿的努力与进步，看到他们各方面能力的发展也得到了提高，甚至超过了我的期盼，孩子们的游戏水平也在不断进步。
我庆幸自己选择了大胆放手，相信孩子。
在下一步的支持策略中，我要追随幼儿的兴趣，敏感的察觉孩子感兴趣的事物和偶发事件中隐含的教育价值，并给予积极支持与回应。
少说多做，敢于放手让幼儿探究，把发现问题解决问题的机会尽可能的留给孩子，为幼儿提供时间和空间，使幼儿游戏水平想更高层次发展。