春暖晋阳城，山樱携芬芳。沐浴着春的温暖，怀着对教研的热情，带着对历史教育的反思，2023年4月25日，王亚伟高中历史工作站第二小组全体成员齐聚太原市第六十五中学校，举行本学期第三次分组教研活动。
本次进行公开展示课的是来自太原市第六十五中学校的张小云与李琳两位老师。他们展示的课题是《中外历史纲要》下册第12课《资本主义世界殖民体系的形成》。
李琳老师用纳米比亚的独立导入新课，设计“捆缚拉美”、“窥探亚洲”、“切割非洲”三个小标题，带领学生梳理了世界殖民体系的形成过程，教学过程中她巧用历史地图，用问题驱动学生，形象而又直观。在分析资本主义世界殖民体系形成的原因与影响时，她精选了史料，侧重对学生进行史料阅读与归纳能力的训练。整个课堂体现了以学生为主，教学语言严谨流畅。
张小云老师以小说《鲁滨逊漂流记》导入课题，以“世界的分化”与“世界的整合”为主题整合教学内容。在梳理资本主义世界殖民体系的形成过程时，她组织学生绘制历史地图，通过设置问题强化学生的时空观念。在讲到西方殖民者的殖民方式的变化和原因时，以“英国侵略印度为例”进行分析，学生也容易形成对资本主义世界殖民体系的横向和纵向的联系。
展示课结束后，王晓云老师组织小组成员对这次展示课进行评课议课。大家热烈讨论，积极分享看法，既肯定了两位老师对教材的不同整合，同时也提出了许多改进的建议，尤其在学生活动的设计上，一定要注意学生学习的有效性。王晓云老师谈到有一些课的内容很具体单一，如果很难确立理想的主题立意，可以尝试从单元之间的联系、从单元内容的历史逻辑中提炼教学主题。比如：两次工业革命以后，西方的实力和需求决定了殖民体系的建立和形成；决定了不同时期殖民目的和殖民方式的差别；同时也决定了资本主义世界体系是一个强者制定的新秩序。这一秩序的不公平和内部矛盾也必然引起亚非拉的反抗和第一次世界大战的爆发。如果教学中以秩序的建立—打破—重建等主题来构建每一课之间的关系的话，既可以增强历史事件之间的内外联系，也可以帮助学生构建整体性的时空观念。
始于春，研于行。一上午的学习短暂而又充实，此次教研活动既体现了对新教材内容的研讨，也关注了新课改后历史教师备课和授课方式的改变，大家真诚的建议如涓涓细流滋润心田，也如一剂剂妙方良药，指引年轻教师奋发向上……
撰稿：张小云
审核：王晓云